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- 各国采用的主要教学组织形式是（）道尔顿制
活动课时制
特朗普制
班级授课制#
- “对思想认识问题不应采用‘堵’或‘压’的方法,而是重在疏导”这句话反映了德育的（）学习过程中,学习者经常通过做笔记的方式帮助学习,这种学习策略属于（）,导向性原则
疏导原则#
尊重学生与严格要求相结合原则
因材施教
- 素质教育的主要任务是（）培养学生的身体素质#
培养学生的心理素质#
培养学生的社会素质#
培养学生的个性
培养学生的学习素质
- 《论语》中记述孔子教育思想观点的有()A．“教学相长”
B．“小惯不启,不悱不发”#
C．”学而不思则罔,思而不学则殆”#
D．“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”#
- 课程目标的特征包括（）“对基本概念的感知、理解”属于（）整体性#
阶段性#
持续性#
层次性#
递进性#知识学习#
技能学习
品德学习
能力学习课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。课程目标的特征包括：整体性
- 世界上最早的学校出现在（）埃及#
中国
印度
希腊
- 一般来说,教师的职业特点包括（）父母角色#
管理者角色#
研究者角色#
传道者角色#
示范者角色#
- 记忆的发展是从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生的身心发展具有（）顺序性与阶段性#
不均衡性
个体差异性
整体性学生身心发展具有顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差
- 教育学作为一门独立的学科萌芽于()A．赫尔巴特的《普通教育学》
B．杜威的《民本主义与教育》
C．凯洛夫的《教育学》
D．夸美纽斯的《大教学论》#
- 教育目的选择、确立的依据包括（）教师成长与发展的基本途径有（）。社会关系的现实和发展的需要#
社会生产发展的需要#
科学技术发展的需要#
人的身心发展的特点#
人的需要#观摩和分析优秀教师的教学活动#
微格教学#
- 后现代主义课程论的课程标准具有（）丰富性#
持续性
关联性#
严密性#
循环性#多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”,即丰富性、循环性、关联性和严密性。
- 把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是（）科学与人文整合的课程文化观
回归生活的课程生态观
民主化的课程政策观
缔造取向的课程实践观#
- 学生的学习特点是（）。以间接经验为主#
有他人的指导#
有计划、有组织#
以语言为中介
以班级为单位学生的学习是以间接经验为主,在他人指导下,有计划、有组织的进行。
- 我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中,不扶自直；白沙在涅,与之俱黑”,这体现出影响人身心发展的（）一般来说,教师的职业特点包括（）遗传因素
环境因素#
教育因素
个体主观能动性父母角色#
管理者角色#
研究者角色#
传道
- 课程设计的表现方式是（）课程目标
课程计划#
课程标准#
教材#
课程评价
- 使学生在不知不觉中受到教育的方法是（）首次提出“教育学的基础是：哲学的伦理学基础和心理学基础”的教育家是（）参观法
实验法
讨论法
情境教学法#苏格拉底
夸美纽斯
赫尔巴特#
斯宾塞
- 教师成长与发展的基本途径有（）。观摩和分析优秀教师的教学活动#
微格教学#
教学反思#
关注自身#
师范教育师范教育是教师培养体系中的一环。
- 照里士多德认为,教育应该是()的。对某种物体或某种情况的恐惧,如怕蛇、怕狗、害怕开车、害怕医院、害怕死亡等,这种恐怖症属于（）。A．学校
B．学生
C．国家#
D．教师广场恐怖症
社交恐怖症
单纯恐怖症#
一般恐怖症
- 广义的德育概念包括（）政治教育#
思想教育#
道德教育#
法制教育
理想教育
- 有的学生在文学、艺术方面有才能,有的学生在科学技术方面有才能,有的则在体育运动、组织工作方面显示才能,说明了人的身心发展具有（）互补性
可变性
个别差异性#
不平衡性
- 我国中小学课程内容的组成部分包括（）政治对教育作用的第三个手段是（）修身、齐家、治国方面的准备知识
关于自然、社会和人的基础知识#
某些社会活动方面的经验#
关于提高能力的经验#
培养情感的内容#法律#
通过一
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