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- 美国心理学家桑代克尔反对形式训练说,提出了迁移的（）认为迁移的具体的,有条件的迁移理论是（）A．共同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说#A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说
- 根据迁移的不同抽象概括水平可分为（）A．正迁移与负迁移B．同化性迁移与顺应性迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移
- 癫痫持续状态是指（）A.持续发作24小时B.大发作频繁发生C.局限性发作持续不止D.精神运动性发作24小时E.持续昏迷不醒
- 美国心理学家桑代克尔反对形式训练说,提出了迁移的（）A．共同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说#
- 重视对情境关系的理解的迁移理论是（）A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说
- 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对()影响学习迁移的主要因素有()A．另一种学习的影响#
B．对活动的影响
C．对记忆的促进
D．对智力的影响A．相似性#
B．原有认知结构#
C．学习的心向与定势#
D．学习环境
- 下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是()布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）认为迁移的具体的,有条件的迁移理论是（）“举一反三”“闻一知十”体现的是（）A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的,现代理
- 下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是()A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的,现代理论有科学理论做支撑
B．传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的#
C．现代迁移研究较重视认知
- 癫痫持续状态是指（）A.持续发作24小时B.大发作频繁发生C.局限性发作持续不止D.精神运动性发作24小时E.持续昏迷不醒
- 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对()布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）认为迁移的具体的,有条件的迁移理论是（）A．另一种学习的影响#
B．对活动的影响
C．对记忆的促进
D．对智力的影响A、知识、运用
- 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）A、知识、运用、领会、分析、综合、评价
B、知识、领会、运用、综合、分析、评价
C、知识、领会、分析、运用、综合、评价
D、知识、领会、运用、分析、综合、评价#
- 根据迁移的不同抽象概括水平可分为（）A．正迁移与负迁移B．同化性迁移与顺应性迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移
- 根据迁移内容的不同,可将迁移分为（）“举一反三”“闻一知十”体现的是（）A．正迁移与负迁移B．顺应性迁移与重组性迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移A．创适性B．学会学习C．学习迁移D．学习动机
- 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对()认为迁移的具体的,有条件的迁移理论是（）A．另一种学习的影响#
B．对活动的影响
C．对记忆的促进
D．对智力的影响A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说
- “举一反三”“闻一知十”体现的是（）A．创适性B．学会学习C．学习迁移D．学习动机
- 重视对情境关系的理解的迁移理论是（）A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说
- 以下属于影响迁移的客观因素的是()A．教师指导#
B．学习材料特性#
C．媒体来源#
D．认知结构
- 用饿猕逃出笼箱的著名宴验,解释动物学习现象的心理学家是()以下属于影响迁移的客观因素的是()根据迁移的性质不同和影响效果的不同,可分为（）A．苛勒
B．巴甫洛夫
C．斯金纳
D．桑代克#A．教师指导#
B．学习材料特性
- 下述所列的迁移说中,缺乏科学根据的是()A．形式训练迁移说#
B．同化学习迁移说
C．经验类化迁移说
D．认知结构迁移说
- 以下属于影响迁移的客观因素的是()一种学习中习得的一般原理,方法,策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（）“举一反三”“闻一知十”体现的是（）A．教师指导#
B．学习材料特性#
C．媒体来源#
D．认知结构A．一般迁移B
- 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）A、知识、运用、领会、分析、综合、评价
B、知识、领会、运用、综合、分析、评价
C、知识、领会、分析、运用、综合、评价
D、知识、领会、运用、分析、综合、评价#
- 一种学习中习得的一般原理,方法,策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（）“举一反三”“闻一知十”体现的是（）A．一般迁移B．具体迁移C．垂直迁移D．水平迁移#A．创适性B．学会学习C．学习迁移D．学习动机
- 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对()何种迁移理论认为迁移是具体的,而非一般的?()合理编排教材的标准是使教材达到()。根据迁移内容的不同,可将迁移分为（）认为迁移是无条件的,自动发生的（）A．另一种学习的影响
- 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对()A．另一种学习的影响#
B．对活动的影响
C．对记忆的促进
D．对智力的影响
- 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对()下述所列的迁移说中,缺乏科学根据的是()A．另一种学习的影响#
B．对活动的影响
C．对记忆的促进
D．对智力的影响A．形式训练迁移说#
B．同化学习迁移说
C．经验类化迁移说
D．
- 以下属于影响迁移的客观因素的是()“举一反三”“闻一知十”体现的是（）A．教师指导#
B．学习材料特性#
C．媒体来源#
D．认知结构A．创适性B．学会学习C．学习迁移D．学习动机
- 用饿猕逃出笼箱的著名宴验,解释动物学习现象的心理学家是()根据迁移的性质不同和影响效果的不同,可分为（）A．苛勒
B．巴甫洛夫
C．斯金纳
D．桑代克#A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁移C．水平迁移与垂直迁移D
- 癫痫持续状态是指（）一种学习中习得的一般原理,方法,策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（）A.持续发作24小时B.大发作频繁发生C.局限性发作持续不止D.精神运动性发作24小时E.持续昏迷不醒A．一般迁移B．具体迁移
- 美国心理学家桑代克尔反对形式训练说,提出了迁移的（）癫痫持续状态是指（）A．共同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说#A.持续发作24小时B.大发作频繁发生C.局限性发作持续不止D.精神运动性发作24小时E.
- 下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是()A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的,现代理论有科学理论做支撑
B．传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的#
C．现代迁移研究较重视认知
- 何种迁移理论认为迁移是具体的,而非一般的?()A．形式训练说
B．共同要素说#
C．经验类化说
D．关系转换说共同要素说认为迁移是非常具体的,并且是有条件的,需要有共同的要素。
- 学习方法的迁移属于（）,具有广泛的迁移性。癫痫持续状态是指（）普遍迁移A.持续发作24小时B.大发作频繁发生C.局限性发作持续不止D.精神运动性发作24小时E.持续昏迷不醒
- 用V形块对工件（）面定位,具有自动对中的功能,长V形块可以消除（）个自由度．布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）圆柱；4A、知识、运用、领会、分析、综合、评价
B、知识、领会、运用、综合、分析、评价
C、
- （）认为心理能只有通过训练才得以发展,迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）何种迁移理论认为迁移是具体的,而非一般的?()根据迁移的性质不同和影响效果的不同,可分为
- 下述所列的迁移说中,缺乏科学根据的是()A．形式训练迁移说#
B．同化学习迁移说
C．经验类化迁移说
D．认知结构迁移说
- 合理编排的标准就是使教材达到结构化、（）和（）。根据迁移内容的不同,可将迁移分为（）癫痫持续状态是指（）一体化；网络化A．正迁移与负迁移B．顺应性迁移与重组性迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁
- 下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是()A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的,现代理论有科学理论做支撑
B．传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的#
C．现代迁移研究较重视认知
- 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）根据迁移内容的不同,可将迁移分为（）重视对情境关系的理解的迁移理论是（）A、知识、运用、领会、分析、综合、评价
B、知识、领会、运用、综合、分析、评价
C、知识、领
- 现代迁移理论中有人认为通过（）与（）,可以促进迁移的产生。根据迁移的性质不同和影响效果的不同,可分为（）认为迁移的具体的,有条件的迁移理论是（）社会交互作用；合作学习A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁
- 迁移不仅存在于（）,而且也存在于不同的经验之间。下述所列的迁移说中,缺乏科学根据的是()癫痫持续状态是指（）某种经验内部A．形式训练迁移说#
B．同化学习迁移说
C．经验类化迁移说
D．认知结构迁移说A.持续发作24
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