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- 迁移是习得的知识、技能与行为规范向（）的关键环节。能力与品德转化
- 定势对迁移的影响表现为促进和（）两种。由于个体的内在的需要引起的动机称作()学习动机的基本组成部分是()阻碍A．外部学习动机
B．需要学习动机
C．内部学习动机#
D．隐蔽性学习动机A．学习需要#
B．学习期待#
C．
- 现代迁移理论的主要观点有两种,一种是强调认知结构在迁移中的作用,一种是强调外界环境与主体的（）对迁移的影响。下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是()。相互作用A．效果律
B．巩固律#
C．练习律
D．
- （）是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。关于学习动机和学习效果,理解正确的是()教学程序A．学习动机影响学习效果#
B．两者为一一对应关系
C．要提高学习效果．最终必须依赖学习动机的激发和保持
D．填补知识和
- 以（）等人为代表提出产生式理论．认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移。奥苏贝尔的成就动机论把动机分为()安德森A．认知内驱力#
B．自我提高内驱力#
C．附属内驱力#
D．权力内驱力
- （）迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家?()荚于自我效能感。正确的是()归因理论属于（）同化性A．默里
B．麦克里兰
- 从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、（）、网络化。荚于自我效能感。正确的是()学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。一体化A．由班牡拉提出#
B．自我效能感是影响行为
- 关系转换说的代表人物是（）,他强调（）是学习迁移的一个决定因素。学习动机的基本组成部分是()学习动机是由()几个方面构成的。下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是()。苛勒；顿悟A．学习需要#
B．学
- 根据迁移的内容不同．将学习划分为（）迁移和（）迁移。关于学习动机和学习效果,理解正确的是()实施启发式教学．要做到()在加涅的学习层次分类中,学习水平最高的是()。下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是（
- 学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响是（）迁移。水平
- 从迁移的影响方向来分类,学习迁移可以分为（）和（）。正迁移；负迁移
- 学生学习了m（a+b）=ma+mb后,错误地得出lg（a+b）=lga+lgb,这在迁移心理学中称（）。在学习动机的理论中．需要层次理论的代表人物是()认为学习是外部行为的变化的是（）。负迁移A．阿特盒森
B．班杜拉
C．维纳
D．马
- 陆钦斯的（）实验是定势影响迁移的一个典型例证。认知内驱力属于()某学生认为考试成功是自己学习能力强,其归因是()。青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。量杯A．内部动机#
B．外部动机
C．直接动机
D．间接动机A
- 学完单词coat后,再学习raincoat时,可以产生（）迁移。对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为()具体A．近景的直接性动机#
B．兴趣性动机
C．情趣动机
D．直接性动机
- 奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从（）观点解释迁移的一种主流倾向。在学习动机的理论中．需要层次理论的代表人物是()认知A．阿特盒森
B．班杜拉
C．维纳
D．马斯洛#
- 下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是（）。下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是()。A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的,现代理论有科学理论做支撑B．传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的
- 一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响,这种现象称为（）。认知内驱力属于()实施启发式教学．要做到()A．经验泛化作用B．学习定势作用C．分析概括作用D．相同要素作用A．内部动机#
B．外部动机
C．
- （）即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督,来强化相应的学习行为。下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是()。学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。自我强化A．意义学习#
B．行为规
- 学习动机的强化理论是（）主义学习理论家提出的,需要层次的理论是（）主义心理学在动机领域的体现。行为；人本
- 马斯洛提出人有五种基本需要,高级的是（）的需要。由于外部诱因引起的学习动机称作()某学生认为考试成功是自己学习能力强,其归因是()。自我实现A．外部学习动机#
B．诱因性学习动机
C．强化性动机
D．激励性学习动机
- 根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为（）的动机与低级的动机。实施启发式教学．要做到()自我实现作为一种最高级的需要,包括()。高尚A．关键在创设问题情境#
B．教师要熟悉教材结构#
C．要了解学生的知识
- （）是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,是一种间接的强化方式。在加涅的学习层次分类中,学习水平最高的是()。替代性强化A．信号学习
B．连锁学习
C．辨别学习
D．解决问题学习#加涅根据学习情境由
- 影响自我效能感形成的最主要因素是（）,同时,（）也影响到自我效能感的形成。个体自身行为的成败经验；归因方式
- 班杜拉把强化分为三种：直接强化、（）强化和自我强化。替代性强化
- 期待包括结果期待和（）期待。在加涅的学习层次分类中,学习水平最高的是()。下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是()。效能A．信号学习
B．连锁学习
C．辨别学习
D．解决问题学习#A．效果律
B．巩固律#
- 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森,他认为成就动机可以分为力求成功的动机和（）的动机。最早提出自我效能感理论的是()。影响学习者成功或失败的不可控因素包括()。下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是（
- 奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。附属A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．社会发展的内驱力E．学
- 高尚的学习动机的核心是（）,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。认知内驱力属于()教育心理学研究表明．新的学习需要可以通过两条途径来形成,利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。一
- （）是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。影响学习者成功或失败的不可控因素包括()。诱因A．努力
B．任务难度#
C．运气#
D．身心状态#
E．外界环境#
- 与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长逐步（）。奥苏贝尔的成就动机论把动机分为()降低A．认知内驱力#
B．自我提高内驱力#
C．附属内驱力#
D．权力内驱力
- 低级的学习动机的核心是利己的（）,学习动机只来源于自己眼前的利益。荚于自我效能感。正确的是()在加涅的学习层次分类中,学习水平最高的是()。认为学习是外部行为的变化的是（）。下列关于传统与现代的迁移理论,说
- 学习动机的两个基本成分是（）。学习动机的基本组成部分是()荚于自我效能感。正确的是()A．学习需要B．学习迁移C．学习心理D．学习期待E．学习技能#A．学习需要#
B．学习期待#
C．学习态势
D．学习能力A．由班牡拉提
- 青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。认知内驱力属于()某学生认为考试成功是自己学习能力强,其归因是()。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．社会发展的内驱力E．学习内驱力#A．内部动机#
B．外部动
- 学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。A．学习动机B．学业动机C．成功期待D．成就需要在心理学上,学生在学习上争取得好成绩的主观愿望被称作学业动机,故选B。
- 认为学习是外部行为的变化的是（）。下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是()。如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于（）。在学习较容易的内容时,动机水平为（）,最有利于学习。A
- 如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于（）。对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为()A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因D．外部
- 在学习较容易的内容时,动机水平为（）,最有利于学习。认为学习是外部行为的变化的是（）。A．较低B．中等C．较高D．以上都不对A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．加涅E．维纳应当详细了解这些科学家所代表的流派。
- 联结学习理论认为,一切学习都是通过__________作用,在__________和__________之间建立直接联结的过程。如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于（）。条件；刺激；反应A．外部、不可控和
- 经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家__________提出的。荚于自我效能感。正确的是()巴甫洛夫A．由班牡拉提出#
B．自我效能感是影响行为的先行因素#
C．影响自我效能感的最主要因素是个体行为的成败经验#
D．自我
- 下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是()。A．意义学习#
B．行为规范学习
C．技能的学习
D．知识的学习
E．信号学习#我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习 三类。
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