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- 教育不仅要教给人们知识和技能,而且要教会人们驾驭知识技能,教会人们怀疑知识技能。正确#
错误
- 个体身心发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()外铄论的主要代表人物有()。衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）教育应以人为本,
- 个体主观能动性的最高层次是个体的心理活动。少年期表现出的总体性的阶段特征是()对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起()“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。人的主观能动性最高层次的活动是（）危险期
- 华生是内发论的主要代表。“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。“成熟决定论”的提出者是()正确#
错误A．大众性
B．公平性
C．终身性#
D．未来性A．霍尔
B．华生
C．高尔登
D．格塞尔#
- 个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。学校教育对个体发展的功能包括()遗传因素为人的发展提供了（）。正确#
错误A．引导和培养、塑造个体发展#
B．加遮个体发展#
C．具有延时价
- 人的潜能,是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证。“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的()衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）正确#
错误A．儿童期
B．少年期#
C．青年期
D．幼儿期A
- 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()外铄论的主要代表人物有()。个体身心发展的不平衡性要求
- 学校教育是培养人的活动,因此学校教育只具有延时价值,不具有即时价值。一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）身体的发展包括（）正确#
错误A、遗传素质
B、社会环境
C、成熟
D、个人的学习态度#
E、人的主观
- 人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的,人具有主观能动性。下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）正确#
错误A、盲人一般听觉灵敏#
B、早慧的儿童常常晚年平常
C、失去双手的人可以用口来写字#
D、数学
- 学校教育只要掌握了“最近发展区”,就能加速学生的发展。青少年的身高体重有两个生长的高峰。在心理方面,感知成熟在先．思维成熟在后,情感成熟更后．这些现象表明个体身心发展具有()忽必烈罢黜汉世侯的措施不包括：（
- 人的根本力量在于人具有精神力量。个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括()正确#
错误A．生理活动#
B．心理活动#
C．精神活动
D．思维活动
- 普通中学是学校教育系统中的一个阶段,其教育对象是12—18岁的青少年,中学教育应根据青少年的年龄特征进行因材施教。对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是（）。
- 人的力量是身体力量和精神力量的综合。下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）13、14～16、17岁属于人生的（）正确#
错误A、荀子
B、洛克
C、孟子#
D、华生A、儿童期
B、少年期#
C、青年期
- 能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的唯一因素。格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验,证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（）教育的直接目的是（）儿童身心发展有两个高峰期是（）正确#
错误A、
- 成熟为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。成熟对个体发展的影响表现在()新生儿出生时已具有吸吮和吞咽反射,生后即可（）。正确#
错误A．个体的器官随年龄的增长而发展#
B．人的先天素质在发展过程中逐
- “孟母三迁”的故事反映了环境对人身心发展的决定作用。环境决定论的典型代表是（）由于芳磺酸是固体,上述反应需要在溶剂中进行,常用的溶剂有（）正确#
错误A、洛克#
B、华生#
C、格塞尔
D、高尔登
E、孟禄硝基苯、#
- 孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。人对环境影响的接受过程是（）。儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。个体主观能动性的最高层次是（）个体主观能动性的活动层次包括（）慢性肾
- 个体的主观能动性只有在外部的环境和教育条件的基础上才能发挥作用。个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括()遗传因素为人的发展提供了（）。儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。主张人的发展主
- 对于一个主管人员来说,能否成功地履行管理职能的最基本的要求是（）下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）人的主观能动性最高层次的活动是（）个体主观能动性的最高层次是（）德才兼备
具有管理能力
- 格塞尔的双生子爬楼梯试验,证明了环境对个体身心发展的影响。关于个体身心发展的动因的观点有()发生认识论的创始人是（）13、14～16、17岁属于人生的（）正确#
错误A．内发论#
B．成熟机制
C．多因素交互作用论#
D．
- 成熟是指个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部因素。下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）对正常发育的学生来说,遗传素质对他
- 按环境的性质来分,可分为大环境和小环境。建立良好的班集体是（）。中学教育要培养学生稳定而积极的情绪和情感,重要的是（）儿童身心发展有两个高峰期是（）由于芳磺酸是固体,上述反应需要在溶剂中进行,常用的溶剂有
- 成熟的主要标志是生理方面性机能成熟,心理方面具有独立自主的自我意识。在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的()个体身心发展的不平衡性要求（）正
- 人具有某种先天素质,是在发展过程中逐步成熟的。在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）教育万能论的代表人物有（）正确#
错误A．遗
- 遗传为人的身心发展提供了物质前提,因此对人的身心发展具有主导的作用。人的发展的直接动力是（）正确#
错误A、遗传
B、环境
C、教育
D、人的主观能动性#
- 遗传决定论认为遗传是决定人的发展的惟一的因素。人的特点包括()环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是（）。人的心理成熟的表现为（）新生儿出生时已具有吸吮和吞咽反射,生后即可（）。正确#
错误A．自然性
- 所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。个体主观能动性的活动层次包括（）正确#
错误A、学校活动
B、生理活动#
C、心理活动#
D、社会活动#
E、家庭活动
- 遗传素质为人的发展提供了物质基础,制约着人的发展,学校教育起着主导的作用。学校教育对个体发展的功能包括()正确#
错误A．引导和培养、塑造个体发展#
B．加遮个体发展#
C．具有延时价值#
D．开发个体特殊才能#
- 最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离。关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()成熟对个体发展的影响表现在()正确#
错误A．环境对个体发展有的影响可能是消极的#
B．人并不是消极
- 个体身心发展的阶段性,要求教育要做到因材施教。盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。这说明人的身心发展具有()正确#
错误A．顺序性
B．不平衡性
C．互补性#
D．个体差异性
- 社会环境是人类自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。少年期生理发展的主要特征是（）慢性肾小球肾炎,急性期血尿素氮正常,蛋白质供给应（）。正确#
错误A、体型巨变#
B、身体机能迅速健全
- 个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,这就是身心发展的顺序性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾．面临着不同的发展任务．这表现身心发展的()下列认为人的身心发展
- 在个体身心发展过程中,起特殊作用的是学校教育。在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。教育的直接目的是（）美国心理学家（）研究证明,人的道德认知的发展经历了从
- 标志个体心理方面成熟的主要标志是具有独立自主的自我意识。教育对社会的促进作用归根结底还是要实现（）环境决定论的典型代表是（）正确#
错误A、生产力的发展
B、政治制度的变革
C、人的发展#
D、文化的发展A、洛
- 瑞士心理学家科尔伯关于发生认识论的研究,揭示了个体认知发展的一般规律。正确#
错误
- 儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进。能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的（）前苏联心理学家（）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平”。正确
- 反映个体身心发展各组成部分的相互关系是个体身心发展的互补性。“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。正确#
错误A．大众性
B．公平性
C．终身性#
D．未来性
- 人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。遗传因素为人的发展提供了（）。“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。少年期生理发展的主要特征是（）正确#
错误A、现实性
B、必然性
C、方
- 我国古代思想家孟子对人的身心发展的动力持内发论的观点。一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）正确#
错误A、遗传素质
B、社会环境
C、成熟
D、个人的学习态度#
E、人的主观能动性#
- 人生的每个阶段对人的发展来说,不仅具有本阶段的意义,而且具有全程性的意义。人的身心发展具有能动性．体现了人的身心发展的()对正常发育的学生来说,遗传素质对他的身心发展（）正确#
错误A．一般性
B．特殊性#
C．
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