查看所有试题
- 个体身心发展的特殊性表现在（）社会环境包括（）青年期生理发展的主要特征是（）A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的#
B、个体身心发展具有能动性#
C、个体身心发展具有创新性
D、个体身心发展是自然性和社会
- 儿童身心发展有两个高峰期是（）环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是（）。下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）A、新生儿期#
B、幼儿期
C、
- 学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）遗传素质对个体发展的影响表现在（）A、规范发展方向#
B、加速个体发展#
C、具有延时发展价值#
D、开发特殊才#
E、对人的发展提供可能A、个体的器官随年龄的增长而发展
B、是
- 下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）按照环境的性质来分,环境分为（）A、盲人一般听觉灵敏#
B、早慧的儿童常常晚年平常
C、失去双手的人可以用口来写字#
D、数学成绩好的儿童语文成绩却很差
E、坚强的意志能帮
- 环境决定论的典型代表是（）对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有()。从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异,心理特征表现方式上的差异,表明个体身心发展具有（）。人的主观能动性表现
- 个体身心发展的个别差异性表现在（）皮亚杰将个体的认识发展阶段划分为()孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是（）忽必烈罢黜汉世侯的措施不包括：（）A、同一方面不同年龄阶段的发展速度不同
B、不同方面
- 人的心理成熟的表现为（）儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。心理断乳期是指（）教育应以人为本,下列选项中反映这一要求的是（）中学教育应注意的问题有（）A、独立思考能力形成#
B、性机能成熟
C、较
- 身体的发展包括（）“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是（）发生认识揭示的个体认知发展的阶段有（）人的心理成熟的表现为（）下列哪些现象属于个体身心发展
- 人的共性与个性的关系表现为（）下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是（）社会环境包括（）A、个性包括共性
B、个性排斥共性
C、个性通过共性表现
- 人的主观能动性表现在（）A、主体活动的创造性#
B、主体活动的计划性#
C、主体活动的预见性#
D、主体活动的目的性#
E、主体活动的选择性#
- 教育万能论的代表人物有（）教育对社会的促进作用归根结底还是要实现（）A、洛克#
B、华生#
C、格塞尔
D、康德#
E、高尔登A、生产力的发展
B、政治制度的变革
C、人的发展#
D、文化的发展
- 青年期心理发展的主要特点是（）个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,是个体身心发展的（）13、14～16、17岁属于人生的（）少年期生理发展的主要特征是（）A、认识能力有
- 青年期生理发展的主要特征是（）A、身体发育基本成熟,发展速度进入相对平稳阶段#
B、性机能的发育基本成熟#
C、神经系统已经发育完善#
D、第二性征出现
E、体型巨变
- 中学教育要培养学生稳定而积极的情绪和情感,重要的是（）“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的()A、建立良好的师生关系#
B、引导学生的控制力#
C、培养健全的人格#
D、制定合理的作息制度
E、重视家校联系A．儿童期
B
- 少年期生理发展的主要特征是（）教育的直接目的是（）A、体型巨变#
B、身体机能迅速健全#
C、神经系统发育接近成人#
D、性开始成熟#
E、骨化过程完成A、促进生产力的发展
B、促进政治经济的发展
C、促进文化的发展
D
- 发生认识揭示的个体认知发展的阶段有（）成熟对个体发展的影响表现在()在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的()中学教育应注意的问题有（）A、感知
- 影响人的身心发展的因素主要包括（）下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）环境决定论的典型代表是（）少年期的心理发展特点有（）A、遗传素质#
B、成熟#
C、环
- 社会环境包括（）教育对人类地位的提升表现在（）影响人的身心发展的因素主要包括（）个体身心发展的个别差异性表现在（）A、物质条件#
B、社会关系#
C、社会意识形态#
D、文化#
E、经济#A、帮助人发现自身价值#
B、
- 教育应以人为本,下列选项中反映这一要求的是（）遗传因素为人的发展提供了（）。个体主观能动性的最高层次是（）A、尊重个体的尊严#
B、培养个体的批判意识#
C、教师身体力行#
D、鼓励学生肯定自己#
E、组织丰富多彩
- 个体身心发展的互补性要求教育者做到（）关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,是个体身心发展的（）我国古代性恶论的代表人物（
- 皮亚杰将个体的认识发展阶段划分为()格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验,证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（）教育应以人为本,下列选项中反映这一要求的是（）个体身心发展的个别差异性,从群体的角度看,表现为（）
- 格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是（）发生认识揭示的个体认知发展的阶段有（）A、运动#
B、适应#
C、语言#
D、个人——社会交往#
E、思维A、感知运算阶段#
B、前运算阶段#
C、具体运算阶段#
D、形式运算阶段#
E、
- “成熟决定论”的提出者是()青年期的生理发展特征有（）A．霍尔
B．华生
C．高尔登
D．格塞尔#A、身体发育基本成熟#
B、性机能的发育基本成熟#
C、神经系统已经发育完善#
D、认识能力有了深入的发展
E、自我意识发展逐
- 促使青少年健康成长的关键是（）学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是（）A、良好的情绪
B、强烈的好奇心
C、健康的大脑和神经系统
D、正确的人生观#A、对人的潜能的信任#
B、对人的价值的尊重#
C、对人性
- 对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有()。从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异,心理特征表现方式上的差异,表明个体身心发展具有（）。一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）
- 我国古代性恶论的代表人物（）认为对于人自身的因素,是需要改造的。A、孔子
B、老子
C、荀子#
D、孟子
- 教育的直接目的是（）中学教育应注意的问题有（）A、促进生产力的发展
B、促进政治经济的发展
C、促进文化的发展
D、促进人的身心发展#A、重视人生观教育#
B、重视安全教育#
C、减轻过重的课业负担#
D、加强青少年创
- “成熟决定论”的提出者是()A．霍尔
B．华生
C．高尔登
D．格塞尔#
- 学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是（）人的身心发展具有能动性．体现了人的身心发展的()“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。A、对人的潜能的信任#
B、对人的价值的尊重#
C、对人性的了解#
D、
- 一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）A、遗传素质
B、社会环境
C、成熟
D、个人的学习态度#
E、人的主观能动性#
- 主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（）人对环境影响的接受过程是（）。提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是（）A、孟子
B、荀子#
C、弗洛伊德
D、洛克#
E、华生#A、积极的过程
B、能动的过程#
C、被
- 教育对人类地位的提升表现在（）“成熟决定论”的提出者是()中学教育要培养学生稳定而积极的情绪和情感,重要的是（）A、帮助人发现自身价值#
B、使人认识并发挥自身潜能#
C、发展人的精神力量#
D、形成人格#
E、使人的
- 13、14～16、17岁属于人生的（）青少年身心发展的规律有：（）A、儿童期
B、少年期#
C、青年期
D、成年期顺序性和阶段性#
稳定性和可变性#
发展的不均衡性#
个别差异性#
- 美国心理学家（）研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。皮亚杰将个体的认识发展阶段划分为()下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）提出道
- 前苏联心理学家（）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平”。儿童身心发展有两个高峰期是（）对于一个主管人员来说,能否成功地履行管理职能的最基本的要求是（）A、维果茨基#
B、马
- 个体主观能动性的最高层次是（）教育的直接目的是（）A、生理活动
B、心理活动
C、社会实践活动#
D、家庭活动A、促进生产力的发展
B、促进政治经济的发展
C、促进文化的发展
D、促进人的身心发展#
- 肌体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,体现了个体身心发展的（）外铄论的主要代表人物有()。个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
- 我国古代性恶论的代表人物（）认为对于人自身的因素,是需要改造的。学校教育对个体发展的功能包括()人对环境影响的接受过程是（）。中学教育应注意的问题有（）A、孔子
B、老子
C、荀子#
D、孟子A．引导和培养、塑造
- 教育万能论的代表人物有（）个体身心发展的个别差异性,从群体的角度看,表现为（）由于芳磺酸是固体,上述反应需要在溶剂中进行,常用的溶剂有（）A、洛克#
B、华生#
C、格塞尔
D、康德#
E、高尔登A、男女性别的差异#
B
- 教育的直接目的是（）个体身心发展的互补性要求教育者做到（）儿童身心发展有两个高峰期是（）A、促进生产力的发展
B、促进政治经济的发展
C、促进文化的发展
D、促进人的身心发展#A、面向全体学生#
B、善于发现学生
川公网安备 51012202001360号