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- 盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有不平衡性。皮亚杰将个体的认识发展阶段划分为()人的身心发展具有能动性．体现了人的身心发展的()人的根本力量在于精神力量,因为（）正确#
错误A．感知运算阶
- 儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。慢性肾小球肾炎,急性期血尿素氮正常,蛋白质供给应（）。A、顺序性#
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性不宜超过0.6g/kg
不宜超过0.8g/kg
不宜超过0.9g/kg
不宜超过
- 人的身心发展具有能动性．体现了人的身心发展的()强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）
- 在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。对于一个主管人员来说,能否成功地履行管理职能的最基本的要求是（）A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生#德才兼备
具有管理能力
具有强烈的管理
- 历史上流传的“狼孩”的故事说明,遗传素质在人的身心发展中决定人的发展方向。个体身心发展的特殊性表现在（）正确#
错误A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的#
B、个体身心发展具有能动性#
C、个体身心发展具有创
- 学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）少年期的生理发展特点有（）正确#
错误A、政治、思想、道德
B、知、情、意
C、人生观、
- 成熟的标志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有、独立自主的自我意识。对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起()社会环境包括（）个体身心发展的个别差异性,从群体的角度看,表现为（）正确#
错误A．前提作用#
- 个体身心发展的不平衡性要求（）个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）前苏联心理学家（）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平”。学校教育对个体发展的特殊功能表现
- 个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。关于个体身心发展的动因的观点有()强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制
- 个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体主观能动性的影响。“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是（）个体身心
- 关于个体身心发展的动因的观点有()以下属于个体差异性的是()青年期生理发展的主要特征是（）A．内发论#
B．成熟机制
C．多因素交互作用论#
D．教育A．男女性别差异#
B．幼儿与少年的差异
C．同年龄人群内部差异#
D．
- “孟母三迁”的故事反映了家庭教育对人的重要影响。下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）教育对人类地位的提升表现在（）格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是（）正确#
错误A、荀子
B、
- 我国古代性恶论的代表人物是荀子,性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。少年期生理发展的主要特征是（）慢性肾小球肾炎,急性期血尿素氮正常,蛋白质供给应（）。正确#
错误A、体型巨变#
B、身体机能迅速健全#
C、神经
- 人的生理成熟以具有学习能力为标志。教育的终身化是()特点。正确#
错误A．古代教育
B．近代教育
C．20世纪以后的教育#
D．后工业社会教育
- 关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、多因素相互作用论。个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）正确#
错误A、可能性
B、影响
- 初中学生的年龄在12～15岁之间,处于少年期,是人生理发育的第二个高峰期。下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()正确#
错误A．洛克的“白板”论
B．高尔顿的血统论#
C．柏拉图的三等论#
D．基督教的“原罪说”#
- 内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要,人的身心发展顺序也是由成熟机制决定的。创新思维最本质的特点是（）学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是（）个体身心发展的互补性要求教育
- 提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是皮亚杰。盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。这说明人的身心发展具有()下列人物中持内发论的观点的是（）正确#
错误A．顺序性
B．不平衡性
C．互补性#
D．个体差异性A、孟
- 人的身体力量的发展有多种途径,但精神力量的发展只有通过教育才能实现。关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是（）正确#
错误A．环境对个体发展有的影响可能是消极的#
B．人
- 人的根本力量,人与动物的区别,在于人具有身体的力量。能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的（）格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验,证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（）正确#
错误A、条件
B
- 任何人都具有一定的潜能,甚至是巨大的潜能,因此要尽可能地使学生的潜能得到发展。在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()提出“白板说”的是（）发生认识论的创始人是（）儿童身心发展的（
- 孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。环境决定论的典型代表是（）正确#
错误A．环境对个体发展有的
- 潜能是人区别于动物的一个重要的标志。危险期主要指（）。人的共性与个性的关系表现为（）正确#
错误A、幼儿期
B、儿童期
C、少年期#
D、青年期A、个性包括共性
B、个性排斥共性
C、个性通过共性表现出来
D、个性寓
- 教育不仅要教给人们知识和技能,而且要教会人们驾驭知识技能,教会人们怀疑知识技能。正确#
错误
- 个体身心发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()外铄论的主要代表人物有()。衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）教育应以人为本,
- 个体主观能动性的最高层次是个体的心理活动。少年期表现出的总体性的阶段特征是()对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起()“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。人的主观能动性最高层次的活动是（）危险期
- 华生是内发论的主要代表。“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。“成熟决定论”的提出者是()正确#
错误A．大众性
B．公平性
C．终身性#
D．未来性A．霍尔
B．华生
C．高尔登
D．格塞尔#
- 个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。学校教育对个体发展的功能包括()遗传因素为人的发展提供了（）。正确#
错误A．引导和培养、塑造个体发展#
B．加遮个体发展#
C．具有延时价
- 人的潜能,是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证。“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的()衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）正确#
错误A．儿童期
B．少年期#
C．青年期
D．幼儿期A
- 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()外铄论的主要代表人物有()。个体身心发展的不平衡性要求
- 学校教育是培养人的活动,因此学校教育只具有延时价值,不具有即时价值。一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）身体的发展包括（）正确#
错误A、遗传素质
B、社会环境
C、成熟
D、个人的学习态度#
E、人的主观
- 人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的,人具有主观能动性。下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）正确#
错误A、盲人一般听觉灵敏#
B、早慧的儿童常常晚年平常
C、失去双手的人可以用口来写字#
D、数学
- 学校教育只要掌握了“最近发展区”,就能加速学生的发展。青少年的身高体重有两个生长的高峰。在心理方面,感知成熟在先．思维成熟在后,情感成熟更后．这些现象表明个体身心发展具有()忽必烈罢黜汉世侯的措施不包括：（
- 人的根本力量在于人具有精神力量。个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括()正确#
错误A．生理活动#
B．心理活动#
C．精神活动
D．思维活动
- 普通中学是学校教育系统中的一个阶段,其教育对象是12—18岁的青少年,中学教育应根据青少年的年龄特征进行因材施教。对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是（）。
- 人的力量是身体力量和精神力量的综合。下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）13、14～16、17岁属于人生的（）正确#
错误A、荀子
B、洛克
C、孟子#
D、华生A、儿童期
B、少年期#
C、青年期
- 能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的唯一因素。格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验,证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（）教育的直接目的是（）儿童身心发展有两个高峰期是（）正确#
错误A、
- 人的特点包括()青少年身心发展的规律有：（）促使青少年健康成长的关键是（）A．自然性与社会性的统一#
B．受动性与能动性的统一
C．共性与个性的统一
D．特殊性与一般性的统一顺序性和阶段性#
稳定性和可变性#
发展
- 成熟为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。成熟对个体发展的影响表现在()新生儿出生时已具有吸吮和吞咽反射,生后即可（）。正确#
错误A．个体的器官随年龄的增长而发展#
B．人的先天素质在发展过程中逐
- 学校教育对个体发展的功能包括()个体主观能动性的最高层次是（）少年期的心理发展特点有（）A．引导和培养、塑造个体发展#
B．加遮个体发展#
C．具有延时价值#
D．开发个体特殊才能#A、生理活动
B、心理活动
C、社会
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