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- 主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（）教育应以人为本,下列选项中反映这一要求的是（）A、孟子
B、荀子#
C、弗洛伊德
D、洛克#
E、华生#A、尊重个体的尊严#
B、培养个体的批判意识#
C、教师身体力行#
D、鼓励
- 成熟对个体发展的影响表现在()个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）遗传素质对个体发展的影响表现在（）A．个体的器官随年龄的增长而发展#
B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟#
C．人的机体的成熟程
- 在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）A．遗传素质
B．社会环境
C．学校教育
D．个体主观能动性#A、发挥求异思维
B、培养内敛思维
- 衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）A、政治、思想、道德
B、知、情、意
C、人生观、世界观、伦理观
D、真、善、美#
- 儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。慢性肾小球肾炎,急性期血尿素氮正常,蛋白质供给应（）。A、顺序性#
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性不宜超过0.6g/kg
不宜超过0.8g/kg
不宜超过0.9g/kg
不宜超过
- 人的特点包括()青少年身心发展的规律有：（）促使青少年健康成长的关键是（）A．自然性与社会性的统一#
B．受动性与能动性的统一
C．共性与个性的统一
D．特殊性与一般性的统一顺序性和阶段性#
稳定性和可变性#
发展
- 个体身心发展的特殊性表现在（）A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的#
B、个体身心发展具有能动性#
C、个体身心发展具有创新性
D、个体身心发展是自然性和社会性的统一
E、个体身心发展具有不平衡性
- 个体身心发展的不平衡性要求（）下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）A、教育教学工作要抓关键词#
B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行A、威尔逊
B、格塞尔
C
- “成熟决定论”的提出者是()青年期的生理发展特征有（）A．霍尔
B．华生
C．高尔登
D．格塞尔#A、身体发育基本成熟#
B、性机能的发育基本成熟#
C、神经系统已经发育完善#
D、认识能力有了深入的发展
E、自我意识发展逐
- “成熟决定论”的提出者是()A．霍尔
B．华生
C．高尔登
D．格塞尔#
- 格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是（）A、运动#
B、适应#
C、语言#
D、个人——社会交往#
E、思维
- 教育的直接目的是（）少年期的生理发展特点有（）A、促进生产力的发展
B、促进政治经济的发展
C、促进文化的发展
D、促进人的身心发展#A、体型巨变#
B、性开始成熟#
C、神经系统发育接近成人#
D、对异性的好感与爱慕
- 皮亚杰将个体的认识发展阶段划分为()A．感知运算阶段#
B．前运算阶段#
C．具体运算阶段#
D．形式运算阶段#
- 下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）A、发挥求异思维
B、培养内敛思维品质#
C、鼓励想象
D、改善知识结构
- 个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）个体身心发展的特殊性表现在（）A、个性差异
B、年龄特征#
C、关键年龄
D、心理特征A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的#
B、个体身
- 下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）A、荀子
B、洛克
C、孟子#
D、华生
- “人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）A、卢梭
B、洛克
C、康德#
D、柏拉图A、个性差异
B、年龄特征#
C、关键年龄
D、心理特征
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