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- 美育就是艺术教育。要全面推进素质教育,学校就必须坚持素质教育面向（）正确#
错误A、社会
B、未来
C、全体学生#
D、世界发展
- 人的全面发展就是人的平均发展。教育目的的调控功能主要体现在（）正确#
错误A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则
B、教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的
- 创新能力的培养是素质教育的重点。存在主义者信奉的教育目的观主要有()下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（）学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校教育具有的目的性
- 传统教育强调统一性,扼杀了学生的个性,所以应该反对传统教育。教育目的的功能有()在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系（）衡量社会主义教育质量的标准是（）美育最高层次的任务是（）正确#
错误A
- 美育的内容就是艺术教育和“美学”学习相结合。正确#
错误
- 培养学生良好的道德品质是德育的一项重要的内容。培养学生审美()能力是美育过程的起点。马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（）正确#
错
- 素质教育充分体现了我国教育目的的基本精神。社会本位的价值取向理论代表人物有（）学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校教育具有的目的性更强,这表现在（）正确#
错误A、
- 由于受教育者的身心发展具有规律性,所以制定教育目的时应考虑受教育者的年龄差异。“美育”一词最早是()在《美学书简》中提出的。构成我国全面发展教育的内容有（）正确#
错误A．培根
B．康德
C．席勒#
D．卢梭A、德育
- 在确定教育价值取向上,应该处理好人和社会的关系。教育目的的功能有()人的实践活动与动物本能活动的根本区别是()正确#
错误A．导向功能#
B．强制功能
C．激励功能#
D．示范功能A．活动性
B．目的性#
C．实践性
D．预
- 实际上是规定了教育活动的最大方向,这体现了教育目的的（）素质教育是面向（）的教育。一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的,这就形成了所谓的“神学的教育目的论”,以下教育学家支持“神学的教育目的论
- 教育目的是针对特定的教育对象提出的,而培养目标是针对所有受教育者提出的。教育目的评价作用指的是()“美育”一词最早是()在《美学书简》中提出的。培养学生良好的卫生习惯,了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的
- 教育目的和教育方针在理论研究中可以相互替代。存在主义者信奉的教育目的观主要有()()提出的人力资本理论。说明了教育是经济增长的重要促进因素。正确#
错误A．教育应使每个人认识到自己的存在价值,并形成一套不同于
- 普通中学在智育方面的要求是（）养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。认为个人价值高于一切,人生来就有健全的本能,教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（）。斯宾塞认为,学生应该学习解剖学、生理
- 下列对创新精神和创新能力理解正确的有（）下列不属于美国民主主义教育目标的是（）A、创新精神是素质教育的时代特征#
B、只有在现代才有创新精神
C、创新精神与创新能力相辅相成#
D、创新能力是现代教育和传统教育
- 下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的是（）素质教育强调学生应全面发展．所以素质教育应包括()以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（）A、培养的人是社会主义事业的建设者和接班人#
B、要求学生在德、智、
- 普通中学在德育方面的要求是（）教育目的的功能有()人的身心发展是在()过程中实现的。()提出的人力资本理论。说明了教育是经济增长的重要促进因素。在推进素质教育的过程中,需要注意的是（）学校教育（狭义的教育）
- 要认真落实我国的教育目的,培养合乎时代需要的一代新人,应当特别注意人才具备如下几个方面的素质（）在选择确立教育目的时,决定教育目的追求和价值倾向性的是（）相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言,学校
- 美国民主主义的教育目的包括（）以下观点属于素质教育的特点的是（）要认真落实我国的教育目的,培养合乎时代需要的一代新人,应当特别注意人才具备如下几个方面的素质（）A、自我实现的目标#
B、人际关系的目标#
C、
- 以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（）培养劳动者是()养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。当代我国教育的主导思想是（）社会本位的价值取向理论代表人物有（）下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的
- 就不能不看到这一发展的社会历史条件,以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是（）。存在主义者信奉的教育目的观主要有()培养劳动者是()衡量社会主义教育质量的标准是（）下列属于社会本位目的论的
- 制定教育目的的基本依据是（）A、全面发展
B、社会经济发展#
C、社会制度#
D、文化背景#
E、受教育者身心发展规律#
- 马克思主义认为．造就全面发展的人的根本途径是()主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的,就形成（）教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格,实际上是规定了教育活动的最大方向,这体现了教育
- 培养劳动者是()教育目的的调控功能主要体现在（）A．社会主义教育目的的总要求#
B．对人才培养规格的具体要求
C．我国教育目的的根本特点
D．学校的教育质量标准A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法
- 一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的,这就形成了所谓的“神学的教育目的论”,以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是（）在选择确立教育目的时,决定教育目的追求和价值倾向性的是（）素质教育是面向
- 持个人本位目的论的教育学家为数甚多,其必由学乎#
B、古之王者,建国君民,教学为先#
C、今生只是永生的准备
D、君子学道则爱人,在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位。
- 确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响（）在西方传统的课程理论中,通常把课程目标分为：事实、技能和（）。人本位的价值取向理论代表人物有（）A、受社会生产力和科学技术发展水平的制约#
B、受时代思想发展
- 教育目的对于教育活动意义重大。具体说来,教育目的的主要功能表现为以下三点。（）人的实践活动与动物本能活动的根本区别是()教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（）。下列哪位将进步主义与实用主义联系
- 认为个人的一切发展都有赖于社会,教育目的就是为社会服务。这种观点是（）。下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（）A、个人本位论
B、社会本位论#
C、个人全面发展学说
D、个人社会本位论A、赫尔巴特
B、加涅
C
- 美育最高层次的任务是（）相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言,学校教育对学生的成长起着（）作用。下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（）人本位的价值取向理论代表人物有（）教育目的的精神实质是
- （）指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”A、江泽民#
B、温家宝
C、胡锦涛
D、邓小平
- 下列属于社会本位目的论的观点有（）确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和()当前,流生问题与（）问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。当代我国教育的主导思想是（）A、君子欲化民成俗,其
- 学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校教育具有的目的性更强,这表现在（）人的实践活动与动物本能活动的根本区别是()认为个人的一切发展都有赖于社会,教育目的就是为社会服
- 下列各项中受教育目的制约的有（）体育是以()为目标的教育活动。A、教育方针
B、教育政策#
C、教育制度#
D、教育内容#
E、教育思想A．提升教育对象智慧
B．健全品德素养
C．发展体能,锻炼体魄#
D．追求人生情趣和理
- 教育目的的调控功能主要体现在（）一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的,这就形成了所谓的“神学的教育目的论”,以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是（）要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解
- 教育目的的评价作用表现在（）马克思认为实现人的全面发展的唯一方法是()教育目的作用主要表现为（）A、评价学校的办学方向、办学水平和办学效益#
B、检查教育教学工作的质量#
C、评价教师的教学质量和工作效果#
D、
- 以下观点属于素质教育的特点的是（）坚持四项基本原则教育属于（）。确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响（）A、促进学生的个性发展#
B、教学过程中,强调“发现”知识的过程#
C、重视创新能力的培养#
D、把学
- “预示某些新的社会状况的教育目的”体现出教育目的应该（）社会主义教育目的的根本标志和总要求是（）自然主义是由下列哪位教育家的主体思想（）以下观点属于素质教育的特点的是（）A、走向“科学的人道主义”#
B、培养
- 构成我国全面发展教育的内容有（）人本位的价值取向理论代表人物有（）下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的是（）A、德育#
B、智育#
C、体育#
D、美育#
E、劳动技术教育#A、卢梭#
B、康德#
C、裴斯泰洛奇#
D、
- 在推进素质教育的过程中,需要注意的是（）人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度,取决于（）下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（）教育目的对于教育活动意义重大。具体说来,教育目的的主要功能表现为以下
- 教育目的的精神实质是（）相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言,学校教育对学生的成长起着（）作用。教育目的对于教育活动意义重大。具体说来,教育目的的主要功能表现为以下三点。（）A、培养劳动者是社会
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