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- 教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。()是促进学生全面发展的重要辅助途径。养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言,学校教育对学生的成长起着（）作用。在
- 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们称为教学目标。认为个人价值高于一切,人生来就有健全的本能,教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（）。确定教育目的的客观依据会受到什么因素的
- 目的与目标实际上是一回事,都可以测量。体育是以()为目标的教育活动。养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。正确#
错误A．提升教育对象智慧
B．健全品德素养
C．发展体能,锻炼体魄#
D．追求人生情趣和理想境界A
- 教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。素质教育的时代特征是培养学生具有（）正确#
错误A、创新精神#
B、艰苦奋斗的精神
C、团结协作精神
D、革命传统精神
- 在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系（）A、应当把满足人的需要和社会的需要结合起来#
B、应当把人的发展的需要放在首位
C、应当把社会的需要放在首位
D、应当随社会的发展来确定二者的关系
- 下列各项中受教育目的制约的有（）A、教育方针
B、教育政策#
C、教育制度#
D、教育内容#
E、教育思想
- 《理想国》是哪位作家的作品（）A、尼采
B、柏拉图#
C、亚里士多德
D、德谟克利特
- 社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干,德国的康德等。培养劳动者是()教育目的的精神实质是（）正确#
错误A．社会主义教育目的的总要求#
B．对人才培养规格的具体要求
C．我国教育目的的根本特点
D．学
- 人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特,德国的康德等。正确#
错误
- 人的身心发展是在()过程中实现的。培养学生良好的卫生习惯,了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求?()下列不属于美国民主主义教育目标的是（）根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）普通
- 社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。正确#
错误
- 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。正确#
错误
- 教学目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预测。培养学生良好的卫生习惯,了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求?()正确#
错误A．德育
B．智育
C．体育#
D．美育体育是授予学生健康的知识、技能,
- 课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系,所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。教育目的的性质和方向是由()决定的。养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。教育目的作用主要表现为（
- 教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。在西方传统的课程理论中,通常把课程目标分为：事实、技能和（）。正确#
错误A、知识
B、能力
C、态度#
D、素质
- 各级各类学校有各自的具体工作方针,这便决定了教育目的的层次性。教育目的的调控功能主要体现在（）正确#
错误A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则
B、教育目的对具体教育内容的安排、
- 教育目的制约着教育政策的制定,教育制度的建立,教育方法的选择。马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。构成我国全面发展教育的内容有（）下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的
- 教育目的是教育的一般性问题,是一切教育工作的出发点和归宿。培养学生良好的卫生习惯,了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求?()在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系（）正确#
错误A．德
- 人的身心发展是在()过程中实现的。社会本位的价值取向理论代表人物有（）A．学习过程
B．教学过程
C．社会实践
D．人的实践#A、孔德#
B、卢梭
C、纳托普#
D、凯兴斯泰纳#
E、涂尔干#
- 在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系（）A、应当把满足人的需要和社会的需要结合起来#
B、应当把人的发展的需要放在首位
C、应当把社会的需要放在首位
D、应当随社会的发展来确定二者的关系
- 要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解,就不能不看到这一发展的社会历史条件,以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是（）。A、社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提#
B、社会
- 教育目的的功能有()素质教育强调学生应全面发展．所以素质教育应包括()体育是以()为目标的教育活动。确定教育目的的客观依据是()教育目的作用主要表现为（）在推进素质教育的过程中,需要注意的是（）A．导向功能#
B
- 教育目的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。美育最高层次的任务是（）正确#
错误A、提高学生感受美的能力
B、培养学生鉴赏美的能力
C、形成学生创造美的能力#
D、培养学生审美观
- 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称之为培养目标。人本位的价值取向理论认为（）当前,流生问题与（）问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。教育目的的主要功能有：
- 教育目的是教育的出发点,对一切教育工作具有指导意义。存在主义者信奉的教育目的观主要有()培养劳动者是()根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）下列对创新精神和创新能力理解正确的有（）正确#
- 检查学生的学习质量和发展程度,不需要以教育目的为根本标准和依据。要全面推进素质教育,学校就必须坚持素质教育面向（）正确#
错误A、社会
B、未来
C、全体学生#
D、世界发展
- 美国学者华生认为：“目标就是价值,假如目标有价值,并且人愿意获得它,那么,它便能使学习者付出为达到该目标所需要的力量。”教育目的层次包括()在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系（）根据各级各
- 教育方针是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。美育最高层次的任务是（）正确#
错误A、提高学生感受美的能力
B、培养学生鉴赏美的能力
C、形成学生创造美的能力#
D、培养学生审美观
- 教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向,体现了教育具有激励的作用。社会主义教育目的的根本标志和总要求是（）要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解,就不能不看到这一发展的社会历史条件,以下属于马克思主
- 在西方国家,选择和确立教育目的的价值取向,涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。存在主义者信奉的教育目的观主要有()在选择确立教育目的时,决定教育目的追求和价值倾向性的是（）教育目的的评价作
- 坚持社会主义方向是我国教育目的的根本特点,要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。素质教育强调学生应全面发展．所以素质教育应包括()马克思主义认为．造就全面发展的人的根本途径是()能为一个国
- 因此教育目的并不是对所有的学校都具有指导意义。“美育”一词最早是()在《美学书简》中提出的。教育目的本质是（）。普通中学在德育方面的要求是（）普通中学在智育方面的要求是（）正确#
错误A．培根
B．康德
C．席
- 教育作为培养人的社会实践活动,具有预期的目的,但不是任何的社会实践活动都有预期的目的。教育目的层次包括()人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度,取决于（）素质教育是面向（）的教育。“预示某些新的社会状况
- 布卢姆认为,完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的；二是情感的；三是动作技能的。教育目的的功能有()教育目的作用主要表现为（）正确#
错误A．导向功能#
B．强制功能
C．激励功能#
D．示范功能A、导向作
- 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。“预示某些新的社会状况的教育目的”体现出教育目的应该（）正确#
错误A、走向“科学的人道主义”#
B、培养承担社会义务的态度#
C、培养“完善的人”#
D、培养有能力的
- 广义的教育目的就是指国家的教育目的。正确#
错误
- 教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。素质教育的时代特征是培养学生具有（）下列不属于美国民主主义教育目标的是（）养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。正确#
错误A、创新精神#
B、艰苦奋斗的精
- 我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）正确#
错误A、教育目的
B、教育方针
C、培养目标#
D、教学目标
- 教育目的是一切教育的出发点,也是教育活动的归宿。正确#
错误
- 教育目的与培养目的之间是普遍与特殊的关系。1999年6月．中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进紊质教育的决定》指出．索质教育要以培养学生的()为重点。构成我国全面发展教育的内容有（）正确#
错误A．
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