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- 教师角色的心理冲突之一为教师劳动的（）与协作性的矛盾。教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()微格教学的课堂教学时间一般为()影响教
- （）是训练教师、提高教学水平的一条重要途径,它的效果在四个月后仍很明显。微格教学的课堂教学时间一般为()新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()
- 教师的威望是由其资历、声望与（）、（）等决定的。微格教学的课堂教学时间一般为()专家型教师和新手在课时计划的差异上,专家的教学计划()教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。才能；品德A．3-5分钟
B．5-
- （）等人1993年提出了一个教师反思框架,描述了反思的过程。以下不属于教师教学能力的是()科顿教学认知能力
教学操作能力
自我反省能力#
教学监控能力教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程,不属于教师的
- 课堂教学观摩可分为（）观摩和（）观摩,（）观摩是有计划、有目的的观摩,一般来说,为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。以下属于教师教学能力的是()组织化；非组织化；组织化；组织化A．教学认
- 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面,一是通过（）培养新教师作为教师队伍的补充,二是通过（）提高在职教师。微格教学的课堂教学时间一般为()师范教育；实践训练A．3-5分钟
B．5-20分钟#
C．5-10分钟
D．10-30分
- 能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应,果断采取措施．予以妥善处理的心理素质是教师的（）。教师的期望是否产生预言效应,有以下因素影响()教师的（）就是教师在学生心目中的威望和信誉,是一种可以使教师对学
- 教师成长的策略包括系统的理论学习（）和（）自觉的科学研究。以下属于教师教学能力的是()教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）。假如一个教师非常
- （）和（）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,将教师的成长划分为三个发展阶段。教师的（）就是教师在学生心目中的威望和信誉,是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。福勒；布朗A
- 一般来说,专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中（）所决定的。假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题,并把大量的时间用于与学生搞好个人关系,那么他处于教师成长的（）。教师对学生的期望是否
- （）指以少数学生为对象,在较短时间内尝试做小型的课堂教学,并摄制成录像,课后进行分析,这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。以下不属于教师教学能力的是()在教师的人格特征中．对教学效果有显著影响的是()
- 教师的威信来自两个方面,一方面是自然权力,即教师的身份地位带来的威信；另一方面是（）。人格影响
- 教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、（）阶段和（）阶段。以下不属于教师教学能力的是()角色认同；角色信念教学认知能力
教学操作能力
自我反省能力#
教学监控能力教师的自我反省能力是教师自我反思、自我
- （）实质上反映了一种良好的师生关系。是教师成功扮演教育者角色,顺利完成教育使命的重要条件。教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()
- 教师威信的内容包括（）。A．人格威信#
B．学识威信#
C．行为威信
D．认知威信
E．情感威信#
- 教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。教师的期望是否产生预言效应,有以下因素影响()影响教师职业成就的认知特征有()A．教师自身的因素#
B．学生的人格特征#
C．学生原有认知水平#
D．学生的归因风格#
E．
- 假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题,并把大量的时间用于与学生搞好个人关系,那么他处于教师成长的（）。教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良
- 以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。A．研究步骤分为选出专家、新手,提出任务；比较两者完成任务情况
B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知
C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法
D
- 教师的（）就是教师在学生心目中的威望和信誉,是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。下列不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是()属于教师发展中形成的素质是()从本质上讲,教师
- 从本质上讲,教师的威信是具有积极肯定意义的（）的反映。以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。A．教学水平
B．科研成果
C．学历和才能
D．人际关系#A．研究步骤分为选出专家、新手,提出任务；比较两者完成
- 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同,把教师的成长划分为关注生存、关注_____和关注_____等三个阶段。以下选项中描述了善于沟通的教师的是()新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈
- 教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）。A．教育手段
B．教育机智#
C．教育反响
D．教育灵感
- 有迹象表明,教师特征与学生的_________和_________存在着相互作用。微格教学的课堂教学时间一般为()影响教师职业成就的认知特征有()个别差异；年龄阶段特征A．3-5分钟
B．5-20分钟#
C．5-10分钟
D．10-30分钟A．思维
- 研究表明,在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的_________。不属于教师发展中形成的素质是()微格教学的课堂教学时间一般为()专家型教师和新手在课时计划的差
- 教师期望效应的产生,除了取决于教师自身的因素外,还与()等因素有关。从本质上讲,教师的威信是具有积极肯定意义的（）的反映。A．学生的自我意识#
B．学生的人格特征#
C．学生的认知水平#
D．学生的归因风格#
E．家长
- 根据研究结果,专家型教师和新教师在哪些方面存在差异?()A．课前计划#
B．课堂教学过程#
C．课后评价#
D．课后检查
E．课前组织研究结果表明,新教师和专家型教师在课前计划、课堂教学过程和课后评价三个方面都存在差
- 新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。从本质上讲,教师的威信是具有积极肯定意义的（）的反映。A．课时计划
B．教学过程
C．课后评价#
- 教师在教学过程中担任的角色限于知识的传授者。新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。教师的（）就是教师在学生心目中的威望和信誉,是
- 备课时,专家教师表现出一定的预见性。正确#
错误
- 专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的,是一种可以习得的技能。微格教学的课堂教学时间一般为()专家型教师和新手在课时计划的差异上,专家的教学计划()教师威信的内容包括（）。正确#
错误A．3-5分钟
- 行动研究旨在探索普遍法则的研究,不着眼具体的教学实践改进。微格教学的课堂教学时间一般为()正确#
错误A．3-5分钟
B．5-20分钟#
C．5-10分钟
D．10-30分钟
- 对知识有浓厚兴趣的学生并不怎么关注教师的热情程度。正确#
错误
- 教师的成长过程依次经历了关注生存阶段,关注学生阶段和关注情境阶段。以下不属于教师教学能力的是()下列不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是()影响教师职业成就的认知特征有()属于教师发展中形成的素质
- 观摩教学可以分为组织化观摩和非组织化观摩。假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题,并把大量的时间用于与学生搞好个人关系,那么他处于教师成长的（）。正确#
错误A．关注情境阶段
B．关注学生阶段
C．
- 对专家型教师和新教师的比较研究发现。专家型教师的课时计划更间接,灵活,具有预见性,并以学生为中心。在教师的人格特征中．对教学效果有显著影响的是()教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。正确#
错误A．
- 专家教师制订的课堂规则相对比较模糊正确#
错误
- 罗森塔尔等人对教师的认知进行了研究新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。教师的（）就是教师在学生心目中的威望和信誉,是一种可以使
- 属于教师发展中形成的素质是()教师的期望是否产生预言效应,有以下因素影响()专家型教师和新手在课时计划的差异上,专家的教学计划()假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题,并把大量的时间用于与学生搞好
- 以下属于教师教学能力的是()微格教学的课堂教学时间一般为()从本质上讲,教师的威信是具有积极肯定意义的（）的反映。教师威信的内容包括（）。A．教学认知能力#
B．教学操作能力#
C．自我反省能力
D．教学监控能力#A
- 影响教师职业成就的认知特征有()以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。A．思维的条理性#
B．口头表达能力#
C．组织教学活动的能力#
D．教师的热心和同情心A．研究步骤分为选出专家、新手,提出任务；比较两者
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