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- 班级、小组、共青团属于()以下属于问题行为的是()问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．一般群体
B．正式群体#
C．非正式群体
D．特殊群体A．漫不经心#
B．感情淡漠#
C．坐立不安#
D．容易冲动#A．扰乱性问题行
- （）的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A．斯金纳
B．阿特金森
C．阿尔波特#
D．布卢姆1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作,结果发现社会情境中的效果
- 课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调。班级、小组、共青团属于()班级里的小集团属于()课堂中从众现象的发生,一般认为是()的结果。问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．教师、学生、课堂情境#
B．班
- 以下属于课堂要素的是()A．学生#
B．学习过程#
C．学习情境#
D．班级规模
- 群体发展的最高阶段是()课堂效率的高低取决于哪些要素?()A．松散群体
B．联合群体
C．集体#
D．正式群体A．教师#
B．教室
C．学生#
D．课堂情境#
- 课堂里主要的人际关系是()问题行为的类型有()A．排斥#
B．吸引#
C．竞争#
D．合作#A．品行性问题行为#
B．性格性问题行为#
C．多动型问题行为
D．不成熟性问题行为#
- 以下属于课堂要素的是()A．学生#
B．学习过程#
C．学习情境#
D．班级规模
- 课堂效率的高低取决于哪些要素?()课堂中从众现象的发生,一般认为是()的结果。（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。A．教师#
B．教室
C．学生#
D．课堂情境#A
- 课堂中从众现象的发生,一般认为是()的结果。（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A．群体凝聚力
B．群体规范#
C．课堂气氛
D．课堂里的人际交往与人际关系A．积极#
B．权威
C．民主
D．消极群体规
- 群体凝聚力可以体现在()（）的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A．忠诚度#
B．责任感#
C．荣誉感#
D．友谊感#A．斯金纳
B．阿特金森
C．阿尔波特#
D．布卢姆1920年阿尔
- 群体凝聚力可以体现在()以下属于课堂要素的是()课堂中从众现象的发生,一般认为是()的结果。A．忠诚度#
B．责任感#
C．荣誉感#
D．友谊感#A．学生#
B．学习过程#
C．学习情境#
D．班级规模A．群体凝聚力
B．群体规范#
- 焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有（）的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。群体发展的最高阶段是()以下属于课堂要素的是()以下属于结构创设的是（）。潜在威胁A．松散群体
B．联合群体
C．集体#
D．
- 处罚学生的消极的课堂行为,但不能采用讽刺挖苦、体罚和（）等手段。影响课堂气氛的主要因索有()剥夺学习权利A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教师的素质
- 以下属于问题行为的是()A．漫不经心#
B．感情淡漠#
C．坐立不安#
D．容易冲动#
- 课堂里主要的人际关系是()以下属于课堂要素的是()A．排斥#
B．吸引#
C．竞争#
D．合作#A．学生#
B．学习过程#
C．学习情境#
D．班级规模
- 群体发展的最高阶段是()影响课堂气氛的主要因索有()学生在课堂里的活动可以分为()问题行为的类型有()（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A．松散群体
B．联合群体
C．集体#
D．正式群体A．教师的
- 影响课堂气氛的主要因索有()A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教师的素质
- 下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。A．规定限制#
B．理解
C．协助
D．同情教师促成的纪律有结构的创设和体贴,规定限制是结构创设,BCD属于体贴。
- 班级里的小集团属于()A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#
- 教师的积极情绪状态往往会（）到学生身上,使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应。投射
- 教师促成的纪律应该包括结构的（）和（）。创设；体贴
- （）是指交往双方出现相互亲近的现象,它以（）。情感和谐及行动统一为特征。班级里的小集团属于()人际吸收；认知协调A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#
- 人际交往必须以一定的符号系统为交往工具,（）和（）是主要的人际交往工具。班级、小组、共青团属于()课堂中从众现象的发生,一般认为是()的结果。语言符号系统；非语言符号系统A．一般群体
B．正式群体#
C．非正式群
- 教师在分配学生的座位时,最值得关注的是对（）的影响。班级、小组、共青团属于()人际关系A．一般群体
B．正式群体#
C．非正式群体
D．特殊群体
- 课堂的三大要素包括（）、学习过程和学习情境。正式群体内部是以()为联系纽带。学生A．个人好恶#
B．兴趣爱好#
C．班级类型
D．班级特征
- 在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的、（）和对抗的三种类型。群体凝聚力可以体现在()影响课堂气氛的主要因索有()消极的A．忠诚度#
B．责任感#
C．荣誉感#
D．友谊感#A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师
- 群体规范会形成群体压力,在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,即（）。（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。从众A．积极#
B．权威
C．民主
D．消极课堂里往往有消极和积极
- 正式群体的发展经历了松散群体、（）和（）三个阶段。影响课堂气氛的主要因索有()联合群体；集体A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教师的素质
- 通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的（）群体,如班集体,叫群体,通常所说的小团体或友伴群则属于（）群体。班级里的小集团属于()影响课堂气氛的主要因索有()正式；非正式A．联合群体
B．
- 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种（）,而有效地实现预定的教学目标的过程。影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。问题行为的一种分法是分为三种类型（）。人际关系A．距离远近#
B．交往的频率#
C．态度的相似
- 定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的（）和意向的期望。影响课堂气氛的主要因索有()动机A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教师的素质
- 问题行为的一种分法是分为三种类型（）。（）的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为
C．品行性问题行为#
D．性格性问题行为#
E．情绪上
- 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和（）。班级里的小集团属于()课堂情境A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#
- 影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。群体凝聚力可以体现在()课堂里主要的人际关系是()以下属于课堂要素的是()A．距离远近#
B．交往的频率#
C．态度的相似性#
D．个性的互补#
E．外形A．忠诚度#
B．责任感#
C．荣誉
- 以下属于结构创设的是（）。群体发展的最高阶段是()学生在课堂里的活动可以分为()问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．教师的指导#
B．规定限制#
C．采纳学生的意见
D．安排日程#
E．奖励#A．松散群体
B．联合
- 课堂里主要的人际关系是()下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。A．排斥#
B．吸引#
C．竞争#
D．合作#A．规定限制#
B．理解
C．协助
D．同情教师促成的纪律有结构的创设和体贴,规定限制是结构创设,BCD属于体贴
- 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和()课堂效率的高低取决于哪些要素?()A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配#A．教师#
B．教室
C．学生#
D．课堂情境#
- 以下属于问题行为的是()下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．漫不经心#
B．感情淡漠#
C．坐立不安#
D．容易冲动#A．规定限制#
B．理解
C．协助
D．同情A．扰乱性问
- 课堂效率的高低取决于哪些要素?()A．教师#
B．教室
C．学生#
D．课堂情境#
- （）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。班级里的小集团属于()课堂纪律的类型可以是()影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。A．积极#
B．权威
C．民主
D．消极A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D
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