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- 课堂纪律的类型可以是()影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。A．集体促成的纪律#
B．教师促成的纪律#
C．自我促成的纪律#
D．任务促成的纪律#A．距离远近#
B．交往的频率#
C．态度的相似性#
D．个性的互补#
E．外形
- 班级、小组、共青团属于()A．一般群体
B．正式群体#
C．非正式群体
D．特殊群体
- 问题行为的类型有()问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．品行性问题行为#
B．性格性问题行为#
C．多动型问题行为
D．不成熟性问题行为#A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为
C．品行性问题行为#
D．性格性问题行
- 班级里的小集团属于()影响课堂气氛的主要因索有()问题行为的类型有()（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#A．教师的领导方式#
B．教师的期望值
- 问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为
C．品行性问题行为#
D．性格性问题行为#
E．情绪上、社会上的不成熟行为#问题行为的化分方法有多种,其中的一种是将它分为扰乱性行为和心
- 问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为
C．品行性问题行为#
D．性格性问题行为#
E．情绪上、社会上的不成熟行为#问题行为的化分方法有多种,其中的一种是将它分为扰乱性行为和心
- 群体发展的最高阶段是()影响课堂气氛的主要因索有()（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A．松散群体
B．联合群体
C．集体#
D．正式群体A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教
- 课堂效率的高低取决于哪些要素?()以下属于课堂要素的是()A．教师#
B．教室
C．学生#
D．课堂情境#A．学生#
B．学习过程#
C．学习情境#
D．班级规模
- 正式群体内部是以()为联系纽带。群体凝聚力可以体现在()A．个人好恶#
B．兴趣爱好#
C．班级类型
D．班级特征A．忠诚度#
B．责任感#
C．荣誉感#
D．友谊感#
- 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和()A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配#
- （）的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A．斯金纳
B．阿特金森
C．阿尔波特#
D．布卢姆1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作,结果发现社会情境中的效果
- （）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A．积极#
B．权威
C．民主
D．消极课堂里往往有消极和积极之分,积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为,消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。
- 课堂纪律的类型可以是()（）的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。A．集体促成的纪律#
B．教师促成的纪律#
C．自我促成的纪律#
- 以下属于课堂要素的是()学生在课堂里的活动可以分为()A．学生#
B．学习过程#
C．学习情境#
D．班级规模A．学业活动#
B．非学业活动#
C．非教学活动#
D．娱乐活动
- 问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为
C．品行性问题行为#
D．性格性问题行为#
E．情绪上、社会上的不成熟行为#问题行为的化分方法有多种,其中的一种是将它分为扰乱性行为和心
- 班级、小组、共青团属于()问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．一般群体
B．正式群体#
C．非正式群体
D．特殊群体A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为
C．品行性问题行为#
D．性格性问题行为#
E．情绪上、社会
- 以下属于结构创设的是（）。A．教师的指导#
B．规定限制#
C．采纳学生的意见
D．安排日程#
E．奖励#教师促成的纪律包括结构的创设和体贴,其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。
- 课堂效率的高低取决于哪些要素?()A．教师#
B．教室
C．学生#
D．课堂情境#
- 课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调。班级、小组、共青团属于()影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．教师、学生、课堂情境#
B．班风、纪律、学生
C．教师、教
- 影响课堂气氛的主要因索有()A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教师的素质
- 正式群体内部是以()为联系纽带。A．个人好恶#
B．兴趣爱好#
C．班级类型
D．班级特征
- 课堂效率的高低取决于哪些要素?()以下属于问题行为的是()A．教师#
B．教室
C．学生#
D．课堂情境#A．漫不经心#
B．感情淡漠#
C．坐立不安#
D．容易冲动#
- 正式群体内部是以()为联系纽带。（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。以下属于结构创设的是（）。A．个人好恶#
B．兴趣爱好#
C．班级类型
D．班级特征A．积极#
B．权威
C．民主
D．消极A．教师的指
- 班级里的小集团属于()影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#A．距离远近#
B．交往的频率#
C．态度的相似性#
D．个性的互补#
E．外形群体对个人活动可以起促进作
- 班级里的小集团属于()课堂效率的高低取决于哪些要素?()课堂中从众现象的发生,一般认为是()的结果。A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#A．教师#
B．教室
C．学生#
D．课堂情境#A．群体凝聚力
B．群
- 问题行为的类型有()A．品行性问题行为#
B．性格性问题行为#
C．多动型问题行为
D．不成熟性问题行为#
- 班级里的小集团属于()影响课堂气氛的主要因索有()A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教师的素质
- 课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调。课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和()影响课堂气氛的主要因索有()课堂中从众现象的发生,一般认为是()的结果。（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实
- 课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调。问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．教师、学生、课堂情境#
B．班风、纪律、学生
C．教师、教学设备、学生
D．教师、学生、纪律A．扰乱性问题行为
B．心理问
- 群体发展的最高阶段是()A．松散群体
B．联合群体
C．集体#
D．正式群体
- 课堂纪律的类型可以是()A．集体促成的纪律#
B．教师促成的纪律#
C．自我促成的纪律#
D．任务促成的纪律#
- 群体发展的最高阶段是()班级里的小集团属于()正式群体内部是以()为联系纽带。课堂里主要的人际关系是()课堂纪律的类型可以是()A．松散群体
B．联合群体
C．集体#
D．正式群体A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D
- 以下属于问题行为的是()问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．漫不经心#
B．感情淡漠#
C．坐立不安#
D．容易冲动#A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为
C．品行性问题行为#
D．性格性问题行为#
E．情绪上、社会上
- 班级、小组、共青团属于()班级里的小集团属于()课堂纪律的类型可以是()以下属于课堂要素的是()A．一般群体
B．正式群体#
C．非正式群体
D．特殊群体A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#A．集体促成
- 班级、小组、共青团属于()群体发展的最高阶段是()影响课堂气氛的主要因索有()以下属于课堂要素的是()A．一般群体
B．正式群体#
C．非正式群体
D．特殊群体A．松散群体
B．联合群体
C．集体#
D．正式群体A．教师的领
- 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和()（）的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。问题行为的一种分法是分为三种类型（）。A．教室的布置
B．教师的行为表现
- 班级里的小集团属于()A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#
- 班级、小组、共青团属于()班级里的小集团属于()影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。A．一般群体
B．正式群体#
C．非正式群体
D．特殊群体A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#A．距离远近#
B．交往
- 班级里的小集团属于()A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体#
- 课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调。课堂中从众现象的发生,一般认为是()的结果。A．教师、学生、课堂情境#
B．班风、纪律、学生
C．教师、教学设备、学生
D．教师、学生、纪律A．群体凝聚力
B．群体规范
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