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- 被称为“课程评价之父”的教育家是()以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是（）以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出
- 把课程分为必修课程和选修课程的依据是()教科书使用的主要对象是（）课程论研究的是（）的问题。学科课程的最大特点是（）当课程被认为是活动时,其特点在于（）A．课程任务
B．课程制定者
C．课程设置的要求#
D．课
- 新课程改革中提出的课程“三维目标”是()课程论研究的是（）的问题。从课程理论的角度来看,（）更多地运用了横向组织理论。A．知识,智力,能力
B．基本知识,基本技能,基础性学力
C．知识与技能,过程与方法,情感、态度、
- 以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()课程安排的原则是()课程的组织方式或设计课程的种类被称为()课程编制的基本原则是（）A．布卢姆
B．布鲁纳
C．杜威#
D．凯洛夫A．整体性原则#
B．研究性原
- 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()从课程理论的角度来看,（）更多地运用了横向组织理论。A．基础型课程#
B．拓展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程A、学科课程
B、分科课程
C、选修课程
D、
- 把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()在课程目的上,重视人,崇尚个性。在课程内容上,充分地尊重儿童,热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验
- 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()关于综合课程,下列描述中正确的是()教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()在学校教育中处于核心地位的是（）A．培根
B．夸美纽斯#
C．赫尔巴特#
D．斯宾塞#A
- 课的类型是根据()来确定的。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()A．教学目的#
B．课的具体任务#
C．学科特点
D．教学内容A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞#
D．布卢姆
- 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()课程论研究的是（）的问题。以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的
- 课程安排的原则是()为保证学校的教育质量,学校必须开设的课程叫做（）教科书使用的主要对象是（）学科课程的基本形式是（）学科课程的主要缺点是易造成（）A．整体性原则#
B．研究性原则
C．迁移性原则#
D．生理适宜
- 教学计划的基本特征包括()培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()A．强制性#
B．普遍性#
C．基础性#
D．科学性A．基础型课程#
B．拓展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程
- 目的游离评价模式主张()课程的组织方式或设计课程的种类被称为()基础型课程是一种注重学生()能力培养的课程。学校进行全面素质教育的基本途径是（）A．评价的重点是课程计划预期的结果
B．评价应关注非预期的结果#
C
- 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()课业及进程是指（）我国新一轮基础教育课程评价改革,其重心转变具体体现在以下哪些方面（）A．教科朽#
B．教学计划
C．参考书#
D．讲义#A、课表
B、课程#
C、教程
D、
- 课程的具体表现包括()教学计划在基本内容上主要是指()最早提出“隐性课程”的学者是（）A．教科书#
B．教学大纲#
C．各门学科
D．课外活动A．教学科目的设置#
B．学科顺序#
C．课时分配及学年编制#
D．学周安排#A、杜
- 活动课程主要的局限性在于()在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）下列对课程的说法不正确的是（）A
- 以课程任务为依据对课程进行分类,可分为()1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）从课程理论的角
- 制定课程目标的依据主要有三个方面()我国传统课程观的两大误区（）A．对学生的研究#
B．对教师的研究
C．对社会的研究#
D．对学科的研究#A、课程的开放无度
B、课程脱离学生的经验,以外在于学生的方式出现#
C、课程
- 关于综合课程,下列描述中正确的是()在课程实施过程中,决定其成功与否的关键因素是（）A．是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程#
B．强调学科之间的关联性与统一性#
C．是基于各门学科内在联系编制
- 教学计划在基本内容上主要是指()学校行政体系中最基层的行政组织是（）A．教学科目的设置#
B．学科顺序#
C．课时分配及学年编制#
D．学周安排#A、学生会
B、班级#
C、小组
D、团委
- 制约课程改革的因索是()下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()下列属于一级课程的是()根据国内外有关经验,建立在学生自主性探索学习基础上的课程,具体结构以单元的形式最为适宜,在每一个单元中,至少必须包括
- 教材是唯一的课程资源。课程设计的方法或模式大致可以分为（）。从课程范式来看,研究性课程属于以（）为代表的课程范式。下列对目标评价模式,说法正确的是（）正确#
错误A、客观法、活动分析法、实验法、文献分析法
- 教材就是指教科书。能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是（）“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。当课程被认为是活动时,其
- 课程标准和教学大纲基本上是一样的．知识提法具有时代性。课程论研究的是（）的问题。正确#
错误A、为谁教B、怎样教C、教什么D、教给谁
- 综合实践活动课程既体现了学科课程的优点,也体现了活动课程的优点。教科书编写遵循的原则为（）最早提出“隐性课程”的学者是（）正确#
错误A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普遍性、思想性、基础性、适用性
C、
- 基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础,研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。目的游离评价模式主张()在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）依据课程制定者或管理层次,课程可分为（）正确#
错误A．
- 课外活动的内容,是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()课程表的安排应遵循的原则是()。课程体系是以科学逻
- 发展性评价重视量化的评价方法。下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()正确#
错误A．培根
B．夸美纽斯#
C．赫尔巴特#
D．斯宾塞#
- 教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。把课程分为必修课程和选修课程的依据是()正确#
错误A．课程任务
B．课程制定者
C．课程设置的要求#
D．课程管理层次
- 诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面,存在问题或障碍的学生进行的．正常的学生不需要诊断性评价。在国内外,如下观点比较接近课程本质的定义的是（）正确#
错误A、课程是标准
B、课程是教育教学本身
C、课程是
- 对学生的学业成就进行评价．主要是通过纸笔测验进行的。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()我国传统课程观的两大误区（）课程的一般结构在今年来发生了一些变化,对于这种变化的基本情况描述正确的是（）
- 在教学过程发生前,弄清学生具有的各种偏好或特殊才能,也属于诊断性评价的评价范嗣。根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）正确#
错误A、学科课程
B、显性课程
C、选修课程#
D、综合课程
- 教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。以课程任务为依据对课程进行分类,可分为()课程编制的基本原则是（）在国内外,如下观点比较接近课程本质的定义的是（）正确#
错误A．研究性课程#
- 杜威所偶导的活动课程主要的意图在于,试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁,以解决儿童现有经验与学科知识之问明显的脱节问题。课业及进程是指（）正确#
错误A、课表
B、
- 学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。从课程范式来看,研究性课程属于以（）为代表的课程范式。正确#
错误A、活动课程#
B、学科课程
C、显性课程
D、隐性课程
- 所谓选修课．是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。学校行政体系中最基层的行政组织是（）正确#
错误A、学生会
B、班级#
C、小组
D、团委
- 选修课开设得越多越好。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()课程表的安排应遵循的原则是()。正确#
错误A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞#
D．布卢姆A．整体性原则#
B．可操作性原则
C．迁移性原则#
D．合理
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