查看所有试题
- 哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次,二是方法论层次。下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()从狭义上理解,制定某个课程的具体过程是()适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通信方式是（）正
- 完整的课程理论,应当兼顾理论性和应用性。下列对目标评价模式,说法正确的是（）正确#
错误A、20世纪50年代,泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的#
B、评价的目的不是为了“证明”,而是为了“改进”#
C、它只关注预期目
- 就国内情况看,人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是,如果我们从课程发展需要的角度来看,课程是经验的观点则更为合理一些,更接近课程本质的定义。正确#
错误
- 当课程被认为是知识时,一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。课程论与心理学的联系,最早可以追溯到()各级各类学校为实现培养目
- “三育”是体、美、劳。课的类型是根据()来确定的。课程计划是每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件,也称为()为保证学校的教育质量,学校必须开设的课程叫做（）适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通
- 课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()被称为“课程评价之父”的教育家是()正确#
错误A．教科朽#
B．教学计划
C．参考书#
D．讲义#A．杜威
- 课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程的出现和成熟。被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()制定课程计划的首要问题是()泰勒的课程论经典著作是()。学校进行全面素质教育的基本
- 发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争,结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。正确#
错误
- 课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。课程设计的方法或模式大致可以分为（）。制约课程设计的主要因素有（）依据课程制定者或管理层次,课程可分为（）正确#
错误A、客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信
- 课程改革是教育系统内部的事,外部人员参与与否并不会影响改革效果。制约课程改革的因素是（）课程内容与生活相联系的方式有（）正确#
错误A、政治
B、社会#
C、知识#
D、儿童#A、加强课程的趣味性
B、设置专门性以社
- 质性评价很难与量化评价结合起来应用,因为质性评价方法是对学生品德、情感、态度和价值观的评价,不能量化。以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()教育史上,
- 多主体参与评价可以使教师全面地了解学生。被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()我国传统课程观的两大误区（）正确#
错误A．《课程与教学的基本原理》#
B．《教育目标分类学》
C．《教育过程》
D．《教学与一般发展
- 综合实践课程既体现了学科课程的优点,也体现了活动课程的优点。以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()把课程分为必修课程和选修课程的依据是()课程设计的方法或模式大致可以分为（）。制约课程的
- 在目标游离评价模式中,教师的主观因素不会影响评价效果。课程标准在教学工作中发挥怎样的作用（）教科书使用的主要对象是（）学科课程的基本形式是（）隐形课程具有（）的特点正确#
错误A、引导者
B、组织者#
C、领
- 教师的教是至关重要的,教师的教学水平直接影响着课程改革的成败。课程目标的依据有：对学生的研究,以及()。在我国,一直持续到（）。课程体系是以科学逻辑组织的,课程是既定的、先验的、静态的,并且是凌驾于学习者之
- 在教育实践中,潜在课程的具体形式并不存在。目的游离评价模式主张()下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()正确#
错误A．评价的重点是课程计划预期的
- 教科书和教材既有联系又有区别,教科书是教材的一种形式。制定课程计划的首要问题是()课程表的安排应遵循的原则是()。在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主
- 课程标准和教学大纲基本上是一样的,只是提法更具有时代性。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()基础型课程是一种注重学生()能力培养的课程。学校进行全面素质教育的基本途径是（）正确#
错误A．教科朽#
B
- 泰勤提出了课程评价的程序,评价程序共有以下几个步骤（）下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()A、确立评价目标#
B、确定评价情境#
C、设计评价手段#
D、利用评价结果#
E、采取果断措施A．培根
B．夸美纽斯#
- 在学校教育中,学校课程是对国家课程的补充。正确#
错误
- 制定自主性探索学习的评价标准时,必须注意到以下几点（）制约课程改革的因索是()下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()课程论研究的是（）的问题。当课程被认为是活动时,其特点在于（）A、评价标准应该多元
- 能否选择好学习经验,决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则,这些原则包括（）A、学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验#
B、学习经验必须使学生由于实践目标所隐
- 课程的一般结构在今年来发生了一些变化,对于这种变化的基本情况描述正确的是（）在课程目的上,重视人,充分地尊重儿童,热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）19
- 根据国内外有关经验,建立在学生自主性探索学习基础上的课程,具体结构以单元的形式最为适宜,在每一个单元中,至少必须包括以下几部分（）编写教科书和教师进行教学的直接依据是()下列哪种课程体现了我国课程体系的结构
- 重视人,崇尚个性。在课程内容上,提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中,充分地尊重儿童,热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。我国新一轮基础教育课程评价改革,其重心转变具体体现在以下哪些方面（）校本
- 在国内外,如下观点比较接近课程本质的定义的是（）关于综合课程,下列描述中正确的是()教科书编写遵循的原则为（）下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破（）我国新一轮基础教育课程改革中,决定改革成败的关键
- 当课程被认为是活动时,其特点在于（）教科书使用的主要对象是（）由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）根据国内外有关经验,建立在学生自主性探索学习基础上的课程,具体结构以单元的形式最为
- 当课程被认为是经验时,一般特点在于（）制约课程设计的主要因素有（）A、课程体系是以科学逻辑组织的
B、课程往往是学习者角度出发和设计的#
C、课程是与学习者个人经验相联系相结合的#
D、强调学习者作为学习主体的
- 校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）A、教师#
B、学生
C、学生家长#
D、社区代表#
- 我国传统课程观的两大误区（）学校课程通常以选修课或()的形式出现。A、课程的开放无度
B、课程脱离学生的经验,以外在于学生的方式出现#
C、课程以严格的先期计划的方式出现#
D、课程过于强调联系实际A．特色课#
B．
- 课程内容与生活相联系的方式有（）活动课程主要的局限性在于()课程论与心理学的联系,最早可以追溯到()课程计划是每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件,也称为()泰勤提出了课程评价的程序,评价程
- 课程编制的基本原则是（）A、注意课程内容的科学性与思维性#
B、注意课程内容的基础性与根本性#
C、课程内容应当与生活相联系#
D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求#
- 综合课程的缺点是（）指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。CIPP模式包括哪几个步骤（）综合课程的优点是（）泰勤提出了课程评价的程序,评价程序共有以下几个步骤（）A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩”#
B
- 隐形课程具有（）的特点以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()在拉丁文中,“课程”一词的含义是（）心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A、计划性
B、内隐
- 综合课程的优点是（）课程的具体表现包括()以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()隐形课程具有（）的特点A、是人类知识发展的内在要求
B、培养学生完整的世界观#
C、有利于学习系统的知识
D、减
- 正确处理必修课与选修课的关系的关键是（）直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A、如何加大必修课的范围
B、弄清两者之间的内在依据#
C、选修课的开设的时机问题#
D、如何保障选修课的
- 学科课程的最大特点是（）A、趣味性
B、逻辑性#
C、简约性#
D、系统性#
- 学科课程的主要缺点是易造成（）课程目标的依据有：对学生的研究,对社会的研究,以及()。隐形课程具有（）的特点当课程被认为是活动时,其特点在于（）A、学生被动学习#
B、割裂完整的生活世界#
C、忽略个体知识#
D、
- 制约课程改革的因素是（）课程的组织方式或设计课程的种类被称为()教科书编写遵循的原则为（）以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）A、政治
B、社会#
C、知识#
D、儿
- 依据课程制定者或管理层次,课程可分为（）课程目标的依据是（）在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）学科课程的主要缺点是易造成（）A、国家课程#
B、地方课程#
C、学校课程#
D、综合课程
E、学科课程A、对经济
川公网安备 51012202001360号