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- 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,属于课程评价的目的游离评价。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()下列对课程的说法不正确的是（）完整的教育目标应当
- 适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通信方式是（）有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）能否选择好学习经验,决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出
- CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）学校行政体系中最基层的行政组织是（）下列说法选项不正确的是（）正确#
错误A、课程计划
B、课程实施#
- 课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、对社会的研究；对学科的研究。课程的具体表现包括()课程目标的依据是（）下列对目标评价模式,说法正确的是（）适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通信方式是（）正确#
错误A
- 课程设计的第一个层次是课程文件。在课程评价上,强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。正确#
错误A、泰勒目标评价模型#
B、斯里克里文目标游离评价模式
C、CIP
- 安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则；生理适宜原则。新课程改革中提出的课程“三维目标”是()课程表的安排应遵循的原则是()。学校行政体系中最基层的行政组织是（）课程的一般结构在今年来发生了一些变化,对于这
- 我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性；普通性；基础性。关于综合课程,下列描述中正确的是()下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和
- 真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。泰勒的课程论经典著作是()。能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是（）一般说,可以将课程计划称为课程的（）正确#
错误A．《课程与教学的基本原理》#
B．《教
- 被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。课程目标的依据有：对学生的研究,对社会的研究,以及()。下列对目标评价模式,说法正确的是（）综合课程的优点是（）正确#
错误A．对教材的研究
B．对教法的研究
C．对学科的研究
- 教科书的使用对象是教师。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()学校教育内容按活动的途径可分为（）制定自主性探索学习的评价标准时,必须注意到以下几点（）正确#
错误A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞#
D．
- 编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。泰勤提出了课程评价的程序,评价程序共有以下几个步骤（）正确#
错误A、确立评价目标#
B、确定评价情境#
C、设计评价手段#
D、利用评价结果#
E、采取果断措施
- 将课程视为学科和教材的定义,将学生直接经验的学习作为重点。最早提出“隐性课程”的学者是（）正确#
错误A、杜威
B、叶圣陶
C、贾克森#
D、苏格拉底
- 在课程发展的整个过程中,关键环节是课程评价。强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）从课程范式来看,研究性课程属于以（）为代表的课程范式。CIPP模式包括哪几个步骤（）正确#
错误A、课程目标的
- 制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。泰勒的课程论经典著作是()。教材的主体部分是（）强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）完整的教育目标应当包括（）根据国内外有关经验,建立在学生自
- 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的
- 学生的学习特点受三方面因素的影响：基础因素；内部因素；外部因素。课的类型是根据()来确定的。各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和叫()泰勒的课程论经典著作是()。由两门或两门以上的学科知
- 建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。以课程任务为依据对课程进行分类,可分为()根据课程任务分类,课程可以分为（）课程内容的活动取向特别注重（）正确#
错误A．研究性课程#
B．知识
- 教学计划的核心问题是课程的设置。课程标准在教学工作中发挥怎样的作用（）正确#
错误A、引导者
B、组织者#
C、领导者
D、实践者
- 学生的学习特点具有独特性、稳定性、灵活性和发展性。课程论与心理学的联系,最早可以追溯到()在课程实施过程中,决定其成功与否的关键因素是（）适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通信方式是（）正确#
错误A．柏拉图
- 课程目标四个方面的规定性指时限性、具体性、预测性、操作性。一般说,可以将课程计划称为课程的（）正确#
错误A、宏观结构#
B、微观结构
C、抽象结
D、具体结构
- 首次提出“隐性”课程的是杜威。隐形课程具有（）的特点正确#
错误A、计划性
B、内隐性#
C、随机性#
D、不确定性#
- 基础型课程的内容是基础的,以基础知识和基本技能为主。被称为“课程评价之父”的教育家是()被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()泰勒的课程论经典著作是()。正确#
错误A．杜威
B．赫尔巴特
C．泰勒#
D．布鲁纳A．《课
- 校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程。直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。正确#
错误A、必修课与选修课
B、学科课程与活动课程#
C、学科课程
- 目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。正确#
错误
- 地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型
- 地方课程属于二级课程,只能开设必修课。课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。正确#
错误A、纵向组织
B、逻辑组织#
C、横向组织
D、心理组织
- 开设哪些科目是教学计划的中心问题。下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()编写教科书和教师进行教学的直接依据是()学校进行全面素质教育的基本途径是（）下列说法选项不正确的是（）能否选择好学习经验,决
- 从课程制定者或管理制度层次,课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。能否选择好学习经验,决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的
- 各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和叫()课程目标的依据有：对学生的研究,对社会的研究,以及()。能解决教育中无儿童,见物
- CIPP评价模式由斯克里文创立的。下列属于一级课程的是()在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）泰勤提出了课程评价
- 以课程任务为依据分类,课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()学科课程的基本形式是（）心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）
- 在我国,课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。教学计划在基本内容上主要是指()把课程分为必修课程和选修课程的依据是()教科书使用的主要对象是（）在课程实施过程中,决定其成功与否的关键因素是（）以目标为中
- 课程评价既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。我国新一轮基础教育课程评价改革,其重心转变具体体现在以下哪些方面（）正确#
错误A、淡化甄别与选拔功能,注重学生的全面发展,实现课程功
- 教育改革的核心是课程的改革。制约课程改革的因索是()正确#
错误A．政治
B．社会#
C．知识#
D．教师#
- 课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。正确#
错误
- 评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。正确#
错误
- 教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。在课程实施过程中,决定其成功与否的关键因素是（）正确#
错误A、教师#
B、学生
C、课程表
D、学校环境
- 基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的“三基”是推读、写、算为中心的基础教养。课程开发或设计的起点是（）正确#
错误A、课程结构
B、课程目标#
C、课程实施
D、课程评价
- 课程目标的实现,主要是通过学校所设置的课程而达成的。下列属于一级课程的是()强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）制约课程的主要因素有（）我国传统课程观的两大误区（）正确#
错误A．国家课程
- 教学目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。当课程被认为是经验时,一般特点在于（）能否选择好学习经验,决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定
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