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- 课程目标的依据有：对学生的研究,对社会的研究,以及()。综合课程的优点是（）A．对教材的研究
B．对教法的研究
C．对学科的研究#
D．对教学模式的研究A、是人类知识发展的内在要求
B、培养学生完整的世界观#
C、有利
- 课程的一般结构在今年来发生了一些变化,对于这种变化的基本情况描述正确的是（）A、趋向与统一
B、趋向与多元化
C、在统一基础上增加灵活性#
D、保持原有的基本结构
E、在多样性基础上增加调控#
- 在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）A、课程计划
B、课程实施#
C、课程评价
D、课程设计
- 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()学科课程的基本形式是（）直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。制约课程的主要因素有（）当课程被认为是活动时,其特点在于（）A．培根
B．
- 各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和叫()制约课程的主要因素有（）A．教科书
B．教学目标
C．课程#
D．教学计划A、知识结构#
B、社会发展#
C、教育部门的政策
D、学生的身心发展#
E、课程理论
- 学校课程通常以选修课或()的形式出现。适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通信方式是（）A．特色课#
B．必修课
C．主修课
D．辅修课A、增值网络方式
B、一点对多点方式
C、多点对多点方式
D、点对点方式#
- 基础型课程是一种注重学生()能力培养的课程。课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()新课程改革中提出的课程“三维目标”是()具有间接性、无意识获得的非学术经验和非
- 课程的组织方式或设计课程的种类被称为()制定课程目标的依据主要有三个方面()最早提出“隐性课程”的学者是（）由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）隐形课程具有（）的特点A．教学大纲
B．课
- 编写教科书和教师进行教学的直接依据是()课程的具体表现包括()课程安排的原则是()1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。A．课程计划
B．教学大纲#
C．考试用书
D．教科书A．教科书#
B．教学大纲#
C．各门学科
- 课程计划是每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件,也称为()教学计划的基本特征包括()A．教学目的
B．教学计划
C．教学课程
D．教学大纲#A．强制性#
B．普遍性#
C．基础性#
D．科学性
- 根据课程制定者的不同。课程可分为国家课程．地方课程和()被称为“课程评价之父”的教育家是()教科书使用的主要对象是（）学科课程的基本形式是（）A．省级课程
B．地级课程
C．县级课程
D．学校课程#A．杜威
B．赫尔
- 制定课程计划的首要问题是()课业及进程是指（）A．学科设置#
B．学年编制和学周安排
C．学科顺序
D．课时分配A、课表
B、课程#
C、教程
D、学期
- 下列属于一级课程的是()编写教科书和教师进行教学的直接依据是()CIPP模式包括哪几个步骤（）制约课程改革的因素是（）制定自主性探索学习的评价标准时,必须注意到以下几点（）能否选择好学习经验,决定着教育目标能否
- 课程论与心理学的联系,最早可以追溯到()一般说,可以将课程计划称为课程的（）注重发展学生知识和能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是（）A．柏拉图
B．毕达哥拉斯
C．苏格拉底
D．亚里士多德#A、宏
- 最早把评价引入课程编制过程之中的是()A．泰勒#
B．罗杰斯
C．布卢姆
D．布鲁纳
- 被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()课程论研究的是（）的问题。在国内外,如下观点比较接近课程本质的定义的是（）A．《课程与教学的基本原理》#
B．《教育目标分类学》
C．《教育过程》
D．《教学与一般发展》A、
- 被称为“课程评价之父”的教育家是()以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是（）以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出
- 把课程分为必修课程和选修课程的依据是()教科书使用的主要对象是（）课程论研究的是（）的问题。学科课程的最大特点是（）当课程被认为是活动时,其特点在于（）A．课程任务
B．课程制定者
C．课程设置的要求#
D．课
- 新课程改革中提出的课程“三维目标”是()课程论研究的是（）的问题。从课程理论的角度来看,（）更多地运用了横向组织理论。A．知识,智力,能力
B．基本知识,基本技能,基础性学力
C．知识与技能,过程与方法,情感、态度、
- 以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()课程安排的原则是()课程的组织方式或设计课程的种类被称为()课程编制的基本原则是（）A．布卢姆
B．布鲁纳
C．杜威#
D．凯洛夫A．整体性原则#
B．研究性原
- 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()从课程理论的角度来看,（）更多地运用了横向组织理论。A．基础型课程#
B．拓展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程A、学科课程
B、分科课程
C、选修课程
D、
- 把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()在课程目的上,重视人,崇尚个性。在课程内容上,充分地尊重儿童,热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验
- 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()关于综合课程,下列描述中正确的是()教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()在学校教育中处于核心地位的是（）A．培根
B．夸美纽斯#
C．赫尔巴特#
D．斯宾塞#A
- 课的类型是根据()来确定的。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()A．教学目的#
B．课的具体任务#
C．学科特点
D．教学内容A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞#
D．布卢姆
- 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()课程论研究的是（）的问题。以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的
- 课程安排的原则是()为保证学校的教育质量,学校必须开设的课程叫做（）教科书使用的主要对象是（）学科课程的基本形式是（）学科课程的主要缺点是易造成（）A．整体性原则#
B．研究性原则
C．迁移性原则#
D．生理适宜
- 教学计划的基本特征包括()培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()A．强制性#
B．普遍性#
C．基础性#
D．科学性A．基础型课程#
B．拓展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程
- 目的游离评价模式主张()课程的组织方式或设计课程的种类被称为()基础型课程是一种注重学生()能力培养的课程。学校进行全面素质教育的基本途径是（）A．评价的重点是课程计划预期的结果
B．评价应关注非预期的结果#
C
- 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()课业及进程是指（）我国新一轮基础教育课程评价改革,其重心转变具体体现在以下哪些方面（）A．教科朽#
B．教学计划
C．参考书#
D．讲义#A、课表
B、课程#
C、教程
D、
- 课程的具体表现包括()教学计划在基本内容上主要是指()最早提出“隐性课程”的学者是（）A．教科书#
B．教学大纲#
C．各门学科
D．课外活动A．教学科目的设置#
B．学科顺序#
C．课时分配及学年编制#
D．学周安排#A、杜
- 活动课程主要的局限性在于()在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）下列对课程的说法不正确的是（）A
- 以课程任务为依据对课程进行分类,可分为()1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）从课程理论的角
- 制定课程目标的依据主要有三个方面()我国传统课程观的两大误区（）A．对学生的研究#
B．对教师的研究
C．对社会的研究#
D．对学科的研究#A、课程的开放无度
B、课程脱离学生的经验,以外在于学生的方式出现#
C、课程
- 关于综合课程,下列描述中正确的是()在课程实施过程中,决定其成功与否的关键因素是（）A．是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程#
B．强调学科之间的关联性与统一性#
C．是基于各门学科内在联系编制
- 教学计划在基本内容上主要是指()学校行政体系中最基层的行政组织是（）A．教学科目的设置#
B．学科顺序#
C．课时分配及学年编制#
D．学周安排#A、学生会
B、班级#
C、小组
D、团委
- 制约课程改革的因索是()下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()下列属于一级课程的是()根据国内外有关经验,建立在学生自主性探索学习基础上的课程,具体结构以单元的形式最为适宜,在每一个单元中,至少必须包括
- 教材是唯一的课程资源。课程设计的方法或模式大致可以分为（）。从课程范式来看,研究性课程属于以（）为代表的课程范式。下列对目标评价模式,说法正确的是（）正确#
错误A、客观法、活动分析法、实验法、文献分析法
- 教材就是指教科书。能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是（）“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。当课程被认为是活动时,其
- 课程标准和教学大纲基本上是一样的．知识提法具有时代性。课程论研究的是（）的问题。正确#
错误A、为谁教B、怎样教C、教什么D、教给谁
- 综合实践活动课程既体现了学科课程的优点,也体现了活动课程的优点。教科书编写遵循的原则为（）最早提出“隐性课程”的学者是（）正确#
错误A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普遍性、思想性、基础性、适用性
C、
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