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- 教科书编写遵循的原则为（）一般说,可以将课程计划称为课程的（）由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）下列对目标评价模式,说法正确的是（）A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普遍性、
- 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）教科书编写遵循
- 基础型课程是一种注重学生()能力培养的课程。A．发展
B．综合
C．知识
D．基础#
- 以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()反映试题的基本质量的是（）A．布卢姆
B．布鲁纳
C．杜威#
D．凯洛夫A、信度
B、效度#
C、实用性
D、区分度
- 制约课程改革的因素是（）综合课程的优点是（）课程编制的基本原则是（）A、政治
B、社会#
C、知识#
D、儿童#A、是人类知识发展的内在要求
B、培养学生完整的世界观#
C、有利于学习系统的知识
D、减轻了学生的学习负
- 其重心转变具体体现在以下哪些方面（）A．知识,智力,能力
B．基本知识,基本技能,基础性学力
C．知识与技能,过程与方法,情感A．课程计划
B．教学大纲#
C．考试用书
D．教科书A、淡化甄别与选拔功能,注重学生的全面发
- 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是（）在我国,中小学教科书长期以来采用国定制,一直持续到（）。在课程评价上,强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）A
- 被称为“课程评价之父”的教育家是()在拉丁文中,“课程”一词的含义是（）课程开发或设计的起点是（）根据课程任务分类,课程可以分为（）根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）A．杜威
B．
- 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()课程安排的原则是()教科书使用的主要对象是（）学校教育内容按活动的途径可分为（）课程内容与生活相联系的方式有（）A．教科朽#
B．教学计划
C．参考书#
D．讲义#A．
- 课的类型是根据()来确定的。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()下列属于一级课程的是()最早提出“隐性课程”的学者是（）综合课程的缺点是（）课程编制的基本原则是（）泰勤提出了课程评价的程序,评价程序
- 课程设计的方法或模式大致可以分为（）。课业及进程是指（）根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）泰勤提出了课程评价的程序,评价程序共有以下几个步骤（）A、客观法、活动分析法、实验
- 被称为“课程评价之父”的教育家是()课程计划是每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件,也称为()学校进行全面素质教育的基本途径是（）能否选择好学习经验,决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的
- 从狭义上理解,制定某个课程的具体过程是()反映试题的基本质量的是（）下列对课程的说法不正确的是（）课程改革就其实质来讲,就是课程（）的问题。以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提
- 新课程改革中提出的课程“三维目标”是()教科书使用的主要对象是（）在学校教育中处于核心地位的是（）制约课程的主要因素有（）在国内外,具体结构以单元的形式最为适宜,在每一个单元中,智力,能力
B．基本知识,基本技
- 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()制约课程设计的主要因素有（）在课程评价上,强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）制定自主性探索学习的评价标准时,必须注意到以下几点（）A．教科朽#
B．教学计
- 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()学科课程的基本形式是（）直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。制约课程的主要因素有（）当课程被认为是活动时,其特点在于（）A．培根
B．
- 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()课程安排的原则是()根据课程制定者的不同。课程可分为国家课程．地方课程和()课程的组织方式或设计课程的种类被称为()学科课程的最大特点是（）A．教科朽#
B．教学计
- 决定改革成败的关键环节是（）根据课程任务分类,课程可以分为（）我国新一轮基础教育课程评价改革,其重心转变具体体现在以下哪些方面（）依据课程制定者或管理层次,课程可分为（）A．强制性#
B．普遍性#
C．基础性#
- 课的类型是根据()来确定的。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。课程内容的活动取向特别注重（）A．教学目的#
B．
- 在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）在课程目的上,重视人,崇尚个性。在课程内容上,提倡广泛的课程
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