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- 教科书编写遵循的原则为（）一般说,可以将课程计划称为课程的（）由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）下列对目标评价模式,说法正确的是（）A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普遍性、
- 在课程实施过程中,决定其成功与否的关键因素是（）A、教师#
B、学生
C、课程表
D、学校环境
- 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()学科课程的基本形式是（）A．培根
B．夸美纽斯#
C．赫尔巴特#
D．斯宾塞#A、分科课程#
B、国家课程
C、活动课程
D、校本课程
- 新课程改革过程中,需要关注的问题有（）A、新课程计划的特征是新课程有效实施的重要前提#
B、教师是新课程有效实施的关键因素#
C、学校管理是新课程有效实施的必要保障#
D、校外环境支持是影响新课程有效实施的重要
- 具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）隐形课程具有（）的特点课程编制的基本原则是（）A、活动课程
B、显性课程
C、隐形课程#
D、综合课程A、计划性
B、内隐性#
C、随机性#
D、不确定性#A
- 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）教科书编写遵循
- 在课程评价上,强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）A、泰勒目标评价模型#
B、斯里克里文目标游离评价模式
C、CIPP评价模式
- 课程安排的原则是()A．整体性原则#
B．研究性原则
C．迁移性原则#
D．生理适宜性原则#
- 关于综合课程,下列描述中正确的是()A．是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程#
B．强调学科之间的关联性与统一性#
C．是基于各门学科内在联系编制而成的课程#
D．它是针对学科课程而盲的#
- 基础型课程是一种注重学生()能力培养的课程。A．发展
B．综合
C．知识
D．基础#
- 制定课程目标的依据主要有三个方面()直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。下列对目标评价模式,说法正确的是（）A．对学生的研究#
B．对教师的研究
C．对社会的研究#
D．对学科的研究#A、
- 在学校教育中处于核心地位的是（）A、教师
B、学生
C、教学
D、课程#
- 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是()从课程理论的角度来看,（）更多地运用了横向组织理论。A．基础型课程#
B．拓展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程A、学科课程
B、分科课程
C、选修课程
D、
- 心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A、必修课与选修课
B、活动课程与学科课程
C、学科课程与综合课程#
D、显性课程与潜在课程
- 以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()反映试题的基本质量的是（）A．布卢姆
B．布鲁纳
C．杜威#
D．凯洛夫A、信度
B、效度#
C、实用性
D、区分度
- 制约课程改革的因素是（）综合课程的优点是（）课程编制的基本原则是（）A、政治
B、社会#
C、知识#
D、儿童#A、是人类知识发展的内在要求
B、培养学生完整的世界观#
C、有利于学习系统的知识
D、减轻了学生的学习负
- 根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）当课程被认为是活动时,其特点在于（）A、学科课程
B、显性课程
C、选修课程#
D、综合课程A、强调学习者是课程的主体,以及作为主体的能动性#
B、强
- 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()课程安排的原则是()为保证学校的教育质量,学校必须开设的课程叫做（）A．课程的价值#
B．课程的根本目的#
C．课程的主要任务#
- 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()课的类型是根据()来确定的。在构成课程的理论基础中,（）对于课程的影响最为长久、最为深刻。课程标准在教学工作中发挥怎样的
- 其重心转变具体体现在以下哪些方面（）A．知识,智力,能力
B．基本知识,基本技能,基础性学力
C．知识与技能,过程与方法,情感A．课程计划
B．教学大纲#
C．考试用书
D．教科书A、淡化甄别与选拔功能,注重学生的全面发
- 根据课程任务分类,课程可以分为（）根据国内外有关经验,建立在学生自主性探索学习基础上的课程,具体结构以单元的形式最为适宜,在每一个单元中,至少必须包括以下几部分（）A、国家课程、地方课程、学校课程
B、必修课
- 教学计划在基本内容上主要是指()下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破（）课程的一般结构在今年来发生了一些变化,对于这种变化的基本情况描述正确的是（）A．教学科目的设置#
B．学科顺序#
C．课时分配及学年
- 隐形课程具有（）的特点A、计划性
B、内隐性#
C、随机性#
D、不确定性#
- 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,属于课程评价的目的游离评价。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()下列对课程的说法不正确的是（）完整的教育目标应当
- 适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通信方式是（）有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）能否选择好学习经验,决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出
- CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）学校行政体系中最基层的行政组织是（）下列说法选项不正确的是（）正确#
错误A、课程计划
B、课程实施#
- 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括()能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是（）在我国,中小学教科书长期以来采用国定制,一直持续到（）。在课程评价上,强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）A
- 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()下列对目标评价模式,说法正确的是（）A．课程的价值#
B．课程的根本目的#
C．课程的主要任务#
D．可运用的课程资源A、20世纪5
- 适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通信方式是（）A、增值网络方式
B、一点对多点方式
C、多点对多点方式
D、点对点方式#
- 课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、对社会的研究；对学科的研究。课程的具体表现包括()课程目标的依据是（）下列对目标评价模式,说法正确的是（）适用于贸易量较少,贸易方不多的EDI通信方式是（）正确#
错误A
- 课程设计的第一个层次是课程文件。在课程评价上,强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。正确#
错误A、泰勒目标评价模型#
B、斯里克里文目标游离评价模式
C、CIP
- 安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则；生理适宜原则。新课程改革中提出的课程“三维目标”是()课程表的安排应遵循的原则是()。学校行政体系中最基层的行政组织是（）课程的一般结构在今年来发生了一些变化,对于这
- 我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性；普通性；基础性。关于综合课程,下列描述中正确的是()下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和
- 真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。泰勒的课程论经典著作是()。能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是（）一般说,可以将课程计划称为课程的（）正确#
错误A．《课程与教学的基本原理》#
B．《教
- 被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。课程目标的依据有：对学生的研究,对社会的研究,以及()。下列对目标评价模式,说法正确的是（）综合课程的优点是（）正确#
错误A．对教材的研究
B．对教法的研究
C．对学科的研究
- 教科书的使用对象是教师。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()学校教育内容按活动的途径可分为（）制定自主性探索学习的评价标准时,必须注意到以下几点（）正确#
错误A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞#
D．
- 编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。泰勤提出了课程评价的程序,评价程序共有以下几个步骤（）正确#
错误A、确立评价目标#
B、确定评价情境#
C、设计评价手段#
D、利用评价结果#
E、采取果断措施
- 将课程视为学科和教材的定义,将学生直接经验的学习作为重点。最早提出“隐性课程”的学者是（）正确#
错误A、杜威
B、叶圣陶
C、贾克森#
D、苏格拉底
- 在课程发展的整个过程中,关键环节是课程评价。强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）从课程范式来看,研究性课程属于以（）为代表的课程范式。CIPP模式包括哪几个步骤（）正确#
错误A、课程目标的
- 制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。泰勒的课程论经典著作是()。教材的主体部分是（）强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）完整的教育目标应当包括（）根据国内外有关经验,建立在学生自
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