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- 德育的个体发展功能的发挥应注意()下面对德育工作者的论述正确的是（）A．强调德育的外在强制性
B．注意功能实现的间接性
C．注重个体的享用性
D．尊重学习个体的主体性#A、主要活动是组织、控制德育过程#
B、启发、
- 德育过程的结构要素有（）“为了达到德育目的,在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指（）参与式方法主要包括（）A．教育者#
B．受教育者#
C．德育内容#
D．德育目标A、德育的途径
B、德育
- 我国中学德育的基本原则包括()“社会模仿”的德育模式是一种（）教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动,叫（）德育目标是德育工作的（）德育过程的基本规律（）A．导
- 参与式方法主要包括（）A、榜样示范
B、陶冶教育法
C、讨论法#
D、角色扮演法#
E、自我教育法
- 教书运用英雄任务的形象对学生进行思想品德教育,这种方法属于（）下列属于德育的基本原则的是()坚持表扬奖励与批评处分要注意以下哪几点要求?()德育的功能不包括（）对学生进行思想品德教育,要注意（）对社会模仿模
- 儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的,大致是从自我中心发展到“他律”,再从“他律”发展到（）A、自我调控
B、自我监督
C、自律#
D、自我疏导
- 德育应坚持正面引导与纪律约束相结合,所以要以（）实施德育的基本方法之一是说服法．以下属于说服法的是()学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是()学生思想内部的矛盾表现如下（）在德育方法中,（）
- 德育的功能不包括（）德育教育的体谅模式的特征有()人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）下列说法中,选项错误的是（）下列属于我国学校德育内容的有（）A、培养学生的品德,制约他们的发展方
- 孔子提出了“视其所以,观其所由,察其所安”来了解学生进行有效的德育教育,体现了德育原则的（）通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是()有利于充分发挥教师主导作用,启发学生在短期内获得
- 人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用,这样的德育原则是（）选择德育方法的依据主要有（）各科教学是
- “晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”符合（）的规律。下列不属于钻石模型分析中的有利因素的有()下列不属于德育内容的有()进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用
- 人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力,属于（）运用奖励和处分应注意的要求是()A、道德认识#
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为A．公平、
- 使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（）德育目标的要求。以教育、影响受教育者的经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系是指（）随着年龄和才智的增长,学生的（）,在他们自
- 注重受教育者的良好个性塑造培养,属于德育内容中的（）“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()使学生具有初步的分辨是非的能力是（）阶段德育目标的要求。选择德育方法的依据主要有（）A、政治教育
B、思想教育
C、道德
- 德育过程的真正开端和起点是（）“教师吸收学生参与制定纪律条文,使学生负有责任感”,这是实施（）的要求。下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有（）德育内容的选择依据是（）A、提高品德认识
B、激发品德发
- 德育的途径主要有()A．政治课教学#
B．班主任工作#
C．劳动#
D．共青团活动#
- 德育过程的理论基础是()学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（）德育应坚持正面引导与纪律约束相结合,所以要以（）在德育过程中,知与行的统一,就是（）制定德育
- 使学生具有初步的分辨是非的能力是（）阶段德育目标的要求。“为了达到德育目的,在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指（）A、小学
B、初中#
C、高中
D、大学A、德育的途径
B、德育方法#
- 教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动,叫（）“知是行之始,行是知之成”这句话表明在德育过程中（）A、智育
B、德育#
C、教学
D、美育A、知与行是紧密联系的#
B、知
- 青少年品德发展的源泉和基础是（）德育应坚持正面引导与纪律约束相结合,所以要以（）学生的品德结构中,下列陈述正确的是（）培养学生知、情、意、行的德育过程可以从（）的一方面开始。A、道德认知
B、道德情感
C、
- “尽可能多地要求一个人,也尽可能多地尊重一个人”所反映的德育原则是（）坚持表扬奖励与批评处分要注意以下哪几点要求?()教师指导学生参加实际活动,以提高品德认识和实际活动能力,形成良好品德行为习惯的方法是（）使
- 教师指导学生参加实际活动,在实践中进行锻炼,以提高品德认识和实际活动能力,形成良好品德行为习惯的方法是（）在德育过程中,如果用简单粗暴的方法来对待学生的思想问题,那就违背了（）原则。A、说服法B、榜样法C、锻
- 不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（）当受教育者达到了教育者所提出的德育要求,意味着（）在德育方法中,（）是陶冶法的典型特征。A、爱国主义教育
B、劳动教育
C、宗教教育#
D、民主和法制教育A、德育目标的
- 德育过程的真正开端和起点是（）不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（）学生围绕一个社会问题,通过相互交流看法,共同分析测试或通过不同观点的争辩、论证,提高思想认识,提高分辨问题能力的方法是（）思想教育不
- 当受教育者达到了教育者所提出的德育要求,意味着（）榜样法是以他人的()来影响学生品德的方法。下列关于“体谅模式”的正确理解有（）A、德育目标的最终实现#
B、德育过程中一个阶段的结束和新的阶段的开始
C、德育过
- 有利于充分发挥教师主导作用,启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的途径是（）德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（）下列属于我国学校德育内容的有（
- “社会模仿”的德育模式是一种（）使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（）德育目标的要求。A、行为主义学说
B、认知主义学说
C、人本主义学说
D、认识—行为主义学说#A、小学阶段
B、初中阶段
C、高中阶段#
D、
- “私德教育”的核心是（）认知模式是由瑞士学者()提出来的。在德育过程中,知与行的统一,就是（）下列关于“体谅模式”的正确理解有（）德育过程的规律主要包括（）A、家庭美德教育#
B、个性品质教育
C、职业道德教育
D、
- “为了达到德育目的,在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指（）德育过程的理论基础是()A、德育的途径
B、德育方法#
C、德育的结构
D、德育的内容A．掌握知识
B．激发情感
C．道德内化#
D
- 学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是()下列属于德育的基本原则的是()人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力,属于（）德育
- “矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()（）是假定与人友好相处是人类的基本需求,满足这种需要是教育的职责。以教育、影响受教育者的经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系是指（）
- 下列关于“体谅模式”的正确理解有（）A、采取中性立场,虚心接纳别人的观点#
B、教育即学会关心#
C、学龄前阶段是其所说的“社会试验期”
D、设身处地为别人着想#
E、这种模式的理论假设是很可靠的
- 德育的“认知模式”中,设置两难问题是为了（）德育方法之一的处分,一般可分为（）A、道德发展的形式
B、测量道德判断的发展水平#
C、测量道德发展的能力
D、测量道德发展的结构A、警告#
B、训诫
C、记过#
D、留校察看#
- 德育所追求的最高境界是（）对学生进行思想品德教育,要注意（）A、德育的社会功能
B、个体发展功能
C、个体享用功能#
D、政治功能A、针对性#
B、多开端性#
C、全面性#
D、长期性#
E、权威性
- 坚持表扬奖励与批评处分要注意以下哪几点要求?()使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（）德育目标的要求。A．坚持严格要求
B．注重宣传与教育#
C．发扬民主,获得群众支持#
D．与启发说服相结合
E．公平、正确
- 德育的个体发展功能的发挥应注意()致力于发展学生道德判断能力的德育模式是()“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()下面对德育工作者的论述正确的是（）A．强调德育的外在强制性
B．注意功能实现的间接性
C．注重个体
- “润物细无声”这句话所体现的德育方法是()人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）A．陶冶法#
B．锻炼法
C．榜样法
D．说服教育法A、道德认识
B、道德情感#
C、道德意志
D、道德行为
- 认知模式是由瑞士学者()提出来的。学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()有利于充分发挥教师主导作用,启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的途径是（）下列说法,错误的是（）学生受到学校、家庭和社
- ()是指进行德育时要有一定的理想性和方向性．以指导学生向正确的方向发展。实施德育的基本方法之一是说服法．以下属于说服法的是()“为了达到德育目的,在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”
- 通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是()人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力,属于（）“以说服教育为主,积极
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