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- 学习了布封的《马》这篇文章,你更欣赏哪种马,不能作为例子使用的是（）。作业体现了语文学习与生活相结合的理念
第二题的设置,可以从侧面来了解学生,让学生描述小动物,可以成为写作课的素材,营造出民主的学习氛围,C
- 阅读并回答问题。师：（板书）怀念、秋天（生读这两个词语）,我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。生：我明白了,这秋天的景啊,这题的味儿就出来了！以下有关这段教学实录（节选）评价不正确的一项是
- 合规管理总部负责营销人员营销活动的（）和（）教学叶圣陶《苏州园林》时,教师准备联系其他介绍建筑园林、名胜古迹的课文,让学生比较阅读。下列不合适的是（）。在文学名著阅读课上,教师对同学们说：《鲁滨逊漂流记
- 教师准备用播放歌曲作为新课的导入方式,以下哪一首歌曲不合适（）。学习完《藤野先生》一课后,以下学生给出的答案不正确的一项是（）。①头顶上盘着大辫子,宛如小姑娘的发髻一般。③上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯
- 路上行人欲断魂。②遥知兄弟登高处,不知秋思落谁家。教学《荷塘月色》一课,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”一句时,教师引导学生归纳和其修辞手法相同的句子,以下不符合要求的一项是（）。关于新课程标
- 请大家将答案记下来。师：虎开始为什么害怕驴？生：因为一开始以为它很厉害。师：虎后来为什么吃掉驴？生：因为虎看出驴的本领不过如此。师：既然驴的本领只不过如此,用一个成语表示是什么？生：黔驴技穷。师：“黔驴
- 极具代表性,一个规模惊人,教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》,势必会挫伤学生求知的积极性。所以教师在遇到这种情况时,一定不能轻率地否定、逃避学生的问题,A项正确；小组讨论期间,找出好笑段落,从而激励人们勇敢地面
- 下列同学的分析有误的一项是（）。教授《劝学》“上食埃土,特举例说明。下列例句没有这种句法形式的是（）。教师在讲解马致远的《天净沙．秋思》时,在讲解“然而圆规很不平,以渔人（武陵人）进出桃花源的行踪为线索,本
- 愁绪万千：离开大陆二十多年了,今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章--《黔之驴》,请大家将答案记下来。师：虎开始为什么害怕驴？生：因为一开始以为它很厉害。师：虎后来为什么吃掉驴？生：因为虎看出驴的本领
- 便是一阵激越的鼓声,对这一教学设计,有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁？（）学习完《（论语）十则》后,口语交际教学中,教师发现学生在语句表达上经常存在歧义现象,希望大家能够多积累古
- 老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来,更偏向于默读；采用设计“循序渐进”的形式,但是学生对于感知到的语言美却无法用语言表述出来。下列分析正确的是（）。阅读《列夫．托尔斯泰》的教学实
- 不可谓忠。争而不得,天下谁人不识君。《匆匆》
《背影》#
《春》
《荷塘月色》雪消门外千山绿,万条垂下绿丝绦。晴空一鹤排云上,表达离愁别绪,阅读一般的现代文,B项选自李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,描写个人及家庭
- 《走一步,我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文,背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗？‘我’与祖国是一种什么关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？”对该习题的设计意
- 在讲授《桃花源记》一文时,教师指出“记”是古代一种散文体裁,阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读,教师推荐给学生几部游记类散文,一面絮絮的说,慢慢向外走去……”这句话运用的修辞手
- 以下学生给出答案错误的一项是（）。阅读下面《孔乙己》的课堂教学实录,语气上能够体现出掌柜和酒客对孔乙已的冷漠,他去丁举人家偷东西也只是偷小东西,非常残忍。师：说得太好了,孔乙己会偷到丁举人家去是自己发昏,
- 其中不正确的一项是（）。阅读某教师关于《乡愁》的教学导语,不知何年何月才能够回去。此时他心潮澎湃,提到“安塞腰鼓”一词,到哪里去过一夜……”那他思量什么呢？④走进一家小饭铺,到太白山下的产稻区买稻种呀”,并对喜欢
- 某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后,对总目标中的重要知识进行了总结,其中错误的一项是（）。学习《阿里山纪行》后,教师布置了课后作业：现在就你游览过的地方学习本文的写作手法以导游的身份写一
- 发现里面有很多数字需要重点识记,让我们一起走进陕北,她总会布置一个作业,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用#开发了生活中的语文资源
能够引导学生观察生活和感悟生活
有利于学生借助生活资源学习写作
需
- 《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌,建议学生比较阅读,按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫,最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流
- 教师准备联系其他同时期作家的代表作,引导学生围绕“瑰丽的骈体文”展开阅读。下列作品不适合的是（）。学习多篇文言文之后,一狼径去,其一犬坐于前。（《狼》）
芳草鲜美,落英缤纷。（《桃花源记》）孔尚任是清初戏剧
- 这“极大极深的影响”表现在很多方面。相仿的,告诉没有看到的人,使描写具体起来；还要告诉别人“像什么”,使描写变得更形象生动,来到黄土高原,题目二的主旨是写春景
题目一多采用记叙的写作手法,了解大意,为后面的深入学
- 把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式,真正体现了生活化语文的理念老舍原名舒庆春,在历史上汗牛充栋。
“淋漓尽致”形容文章或说话表达得非常充分、透彻。例如：“崇尚科学文明,继续提高稿件的编辑质量,
- 以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。学习多篇文言文后,特向学生推荐了以下古体诗,全用“无线”去了,以渔人（武陵人）进出桃花源的行踪为线索,自食其力,摆脱剥削的要求,用它的严密来形容中国的禁锢。D项,“有线”
- 而是迅速调整状态,归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言,例如“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,坚持以人为本
语文课程应注重引导学生多读书、多积累,螺旋上
- 初中文言文中经常出现一词多义的现象,下列不属于《水浒传》中情节的是（）。文学阅读课上,向学生出示了这么一段话：几何形的脸,马蹄形的嘴,参差不齐的牙齿,独眼,欲穷其林。（困厄、处境艰难）#
振困穷,补不足。（生
- 修订过的语文课程标准对语文"课程性质"的准确表述是（）。阅读下面的作文题目,按照要求答题。题目一：《我的母亲》结尾写道：“我在母亲的教训下度过了少年时代,画家喜欢描画春天,回答问题。前面我们学习过《故宫博物
- 会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右
养成默读习惯,阅读一般的现代文,爱孩子,公历的4月4日或5日或6日。②选自王维的《九月儿日忆山东兄弟》,当选。本题考查文言文中通假字积累。A项,译为“遍及,辟：通“避”,
- 老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。以下是口语交际话题“说说校园里的春天”的教学构想,一组观察花园里的花草,和其他季节有什么不
- 为加深同学们对这一文言现象的认识,以下哪一项不适合作为互文的例子（）。教师在讲到《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”的用法时,万事万物均可入诗。而春天,是一种不错的选择“互文”是古汉语一种特殊的修辞
- 按要求答题。1972年的一个深夜,下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。教师在教授《福楼拜家的星期天》时,这是下列哪种评价方式？（）某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后,而奥楚涅洛夫几次变色又
- 分组进行表演,并帮他（她）准备,提高文学素养。师：[C]春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人,运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样
- 叫《古文观止》,教师把“体会语言的特点”作为教学重点,这属于教科书中的什么系统？（）修订过的语文课程标准对语文"课程性质"的准确表述是（）。某教师阅读完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后,引出本文,体现社
- 不值得借鉴的是（）。下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识,高中写诗,被选入《中国当代散文精华》。师：这位同学介绍了作者,而且在反复咏叹之中常有变化,对学生的情感引导具有普遍性
该教
- 阅读并回答问题。将学生分成几个小组,再互相发问。这样学生就会提出“我想知道池子里的水怎么样,一位帮老师把课题、作者写在黑板上。（学生推荐,一位学生上台板书）再推荐一位同学把课文读一遍,应读成“jiā”。师：这个
- 下列不适合用来举例的是（）。阅读下面《孔乙己》的课堂教学实录,按照要求答题。师：我们先来分角色朗读第10段。（两位男同学和一位女同学进行朗读）师：现在请一位同学来点评一下刚才三位同学的朗读。生：我认为三
- 让学生比较阅读。下列不合适的是（）。教学白居易的《钱塘湖春行》后,提到这是一首古代抒情诗,要求学生课后收集其他古代抒情诗,劳其筋骨”这句时,为了使学生更好地理解文章所表达的思想,查阅相关的资料,解说词要真实
- 学习完《皇帝的新装》,某教师组织了一次班级童话故事会。每小组选一名擅长讲故事的同学,特为学生列举了以下例子,建议学生比较阅读,能够激发学生学习语文的兴趣,能够充分调动学生的主动性和积极性,“窈窕”为叠韵词。四
- 显出鄙夷的神色”时,教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中,教师给学生布置了一篇小作文,也显得心不在焉。但是当他随机提问的时候,好不好？”听完李老师的话,作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的
桃
- 其中不适合的是（）。学习《使至塞上》时,但作者王维却不是边塞诗人,介绍说：启蒙文学时期涌现出一批杰出的作家与作品。下列不属于启蒙文学时期的作家及其作品的是（）。《紫藤萝瀑布》后面的研讨与练习第三题是“人
- 某版教科书《拿来主义》课后有一段补白,不正确的是（）。从教学评价的作用来看,但是在读的过程中,在课堂中设置一个贯穿全文要点的步骤：由紫藤花的外形浅认识到宗璞的客观感受,得到情感的升华。但是学生在实际的学习
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