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- 是()使比较教育研究中的因素分析法趋于成熟,把比较教育在因素分析时代的发展推到了顶峰。1917年美国国会通过了《史密斯—休士法》,规定联邦政府拨款资助各州大力发展()汉斯#
康德尔
施奈德
埃德蒙.金学前教育
初
- 日本现行的中央教育行政机构是()。英国初级学校的课程()。下列幼儿教育课程模式中,以进步主义观点为其基本理论依据的是()神经生理学和神经心理学对大脑损伤病人的研究为多元智力理论提供了()。把各个国家的
- 为了研究瑞吉欧教育模式,研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作,参加该幼儿园的一切活动,这种研究法叫()参观访问法
问卷法
现场研究法#
分析法
- 1817年,朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表作品是()1958年制定并确定美国战后教育改革大方向的法律是()萨德勒是英国比较教育的先驱者之一,1895~1903年,他主持考察了欧洲各国、当时大英帝国的领地和美国的教育,
- 萨德勒是英国比较教育的先驱者之一,1895~1903年,他主持考察了欧洲各国、当时大英帝国的领地和美国的教育,撰写了一部28卷的著作是()。1890年,日本政府编撰的(),以天皇诏书的形式,再次确认了教育的国家主义方向。
- 美国中学的主体是()英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为()。1876年,日本开办了第一所学前教育机构()1984年后苏联出现了招收学前和学龄儿童的()下列哪个国家的学前教育机构不论公立、私立,
- 世界幼儿教育行政管理体系大致可以分为下面四个类型,其中让幼儿从出生到入小学前的保育和教育均在一个专门机构进行,并有一个专门部门负责,且这个部门通常是健康和社会福利部门的管理模式是()《关于幼儿学校以及保
- 制订教育计划,编制教育预算,征收教育税,管理教职员的人事,管理、维修校舍,购买教材教具,为学生提供交通工具等,这些都是美国()的职责日本在1872年颁布(),成为其现代教育的开端。最著名的人文主义心理学家是()在
- 克林顿任美国总统时期政府颁布的教育文件或法律是()1842年,马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯?曼访问欧洲归来,撰写了一本著名的()。20世纪70年代美国教育学家马丁.特罗将高等教育发展分为三个阶段,即()《2061计划
- 以培养绅士著称于世的英国最古老的一种私立学校是()澳大利亚独立后,学前教育的教师主要来自()加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是()瑞吉欧幼教体系的理论背景是进步主义和()1985年,日本
- 德国职业技术教育的基本形式是()在英国,正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是()1770年,法国新教派牧师奥柏林创立的学校是()合作教育
双元制职业技术教育#
企业内职业技术培训
产学合作A.《费舍法案
- 数量多、层次多、类型多、形式多。在比较教育研究中,依赖理论的主要代表人物有()贝雷迪认为,区域研究包括()美国学区()于行政区划,()与行政区划一致,()于一般行政系统。日本
美国#
法国
德国A.卡诺伊#
B.
- 运用所编的程序或练习材料,使儿童获得一定的技能和技巧,促进学前儿童的智力发展。以此为目的的理论属于()1855年,舒尔兹在威斯康星创立了美国最早的()。19世纪中叶,将福禄贝尔方法传入法国的人是()为了在教育政
- 最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于儿童教育中的是()。一些国家师资培养渠道打破原有的由单一的师范院校培养模式,使非师范类院校也能培养师资,这体现了师范教育的何种趋势()蒙台梭利#
皮亚杰
加德纳
马拉古
- 被赞誉为德国教育的“第二根支柱”的是()帝国时期,德国的实科学校以()、()和()为主。在法国,实施高等教育的机构,除了传统的高等教育机构如法兰西学院外,还包括()综合中学
完全中学
实科中学
职业技术教育#拉
- 被誉为比较教育学学科形成阶段的先驱的是()奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是()朱利安
萨德勒#
康德尔
汉斯《比较教育的研究计划与初步意见》#
《比较教育》
《比较教育:教育的因素和传统的研究》
《教育中
- 具有中国特色的成人教育制度---高等教育自学考试制度试行于()德意志帝国时期,德国的幼儿园在()创办下发展起来。苏丹第一所幼儿园建立于()在英国,()与行政区划一致,不从属#
不独立,一般,从属
独立,一定,从属
- 标志着香港高等教育开端的是()贝雷迪在比较教育发展史上主要以提出著名的()而闻名于世。早在17世纪,夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的著作是()中国现行的师范教育体制属于()1911年香港大学的建立
18
- 日本专修学校中招收高中毕业生、开设专门课程的学校是()德国职业技术教育的基本形式是()日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于()“各种学校”
高等专科学校
专门学校#
短期大学合作教育
双元制职业技术教育#
企业
- 美国第一所注重学术研究的研究型大学是(),它首先创立研究生院,德国在1969年10月成立了中央一级的教育行政机构()。《罗宾斯报告》发表后,教育和科学大臣()正式提出了高等教育双重制的设想。加德纳建立的理论是
- 在英国教育发展史上,正式揭开20世纪英国高等教育大发展序幕的事件是()将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是()日本第一所学前教育机构名为()日本现行教育层次与机构一
- 在英国教育发展史上,被认为是继《1944年教育法》之后英国最重要的教育法的是()日本第一所学前教育机构名为()1963年《罗宾斯报告》
《1988年教育改革法》#
1977年《学校教育》绿皮书
《90年代英国高等教育的发展
- 贝雷迪在比较教育发展史上主要以提出著名的()而闻名于世。法国现行义务教育起止年龄为()“假设验证法”
“比较四步法”#
“反省思维五步法”
“科学量化法”6-16#
5-16
6-18
6-15
- 德意志帝国时期,德国的幼儿园在()创办下发展起来。法国现代()是法国高等教育的主体,由()管理。洪堡
福禄倍尔#
蒙台梭利
费希特大学校、各地方学区
综合大学、各地方学区#
大学校、政府各部
综合大学、政府各部
- 到19世纪中期,美国的()已经代替了()而成为当时中等教育的主要形式。非常重视幼小衔接问题,特别关注5岁以下儿童教育的文件是()1982年,韩国的《幼儿教育振兴法》中将“新村合作幼儿园”更名为()。朱利安第一次提
- 世界上第一所高等师范学校建立在()在英国,看护儿童的一种最古老的形式是()“学校不再是一个为学生的一生准备一切的场所,教育已贯穿于人的一生”,这体现了世界教育发展的()英国
德国
法国#
美国临时保姆#
索霍家
- 首次在高等学校设置比较教育课程的国家是()具有独立后印度教育发展史上里程碑意义的事件是()根据皮亚杰的智力发展阶段论,婴儿时期的智力发展主要属于()把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究,
- 印度中等教育的主体是()美国完成普及6-8年义务教育的时间大约是()提出比较教育研究工作应该分为四个阶段,即描述、解释、并列和比较,从使得比较研究的步骤更加具体化的比较教育研究者是()日本现代教育肇始的标
- 英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为()。对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是()《比较教育:教育的因素和传统研究》#
《各国教育的动力》
《教育的新时代:比较研究》
《比较教育》A
- “国际教育”的观念基础主要是()的理念。日本第一所幼儿园创立的时间是()以下关于德国教育的叙述中不正确的是()按照1988年教育改革法,英国中小学全国统一考试包括()比较教育借鉴时代的代表人物有()。共产主
- 在高等院校实行教师自由教,学生自由学的国家是()日本在1872年颁布(),成为其现代教育的开端。中国
印度
美国
日本#《学校令》
《大学令》
《学制》#
《教育敕语》
- 印度中等教育的主体是()私立学校
邦立学校#
公学
模范学校
- 新西兰政府在下述哪一份报告中宣布从1989年10月1日起建立新的学校系统()运用所编的程序或练习材料,使儿童获得一定的技能和技巧,促进学前儿童的智力发展。以此为目的的理论属于()在新西兰的学前教育机构中,尚未纳
- 蒙台梭利教育内容中最重要的而且最有特色的部分是()作为方案课程发展阶段的主要任务有()。蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动内容和()分析世界范围的高等教育层次结构的演变,可看到一种趋同现象,即()
- 最早出现具有近代气息的师范教育机构的国家是()到19世纪中期,美国的()已经代替了()而成为当时中等教育的主要形式。美国现行法定义务教育年限是()英国教育行政的最大特点是实行()日本
德国
法国#
美国拉丁
- 中国近代学校出现于()《罗宾斯报告》发表后,教育和科学大臣()正式提出了高等教育双重制的设想。海伊斯科普认知发展课程的核心是()1966年由伯赖特和恩格尔曼创立的,在美国早期较有影响的学前课程模式是()。发
- 英国现行的中央教育行政机构是()日本现行的中央教育行政机构是()。美国最早的学前儿童教育机构的创办者是()瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是()依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式
- 英国以下教育机构中,属于公共学校系统的是()“比较教育之父”朱利安是()德国现行学制中,实施中等教育的机构有:普通中学、实科中学和()。私立幼儿园
预备学校
公学
现代中学#美国人
英国人
法国人#
德国人理科中
- 1972年,联合国教科文组织提出“学习化社会”概念的重要文献是()俄罗斯基础普通教育的学制为()最早提出比较教育概念的人是()。《教育:财富蕴藏其中》
《学会关心》
《学会生存》#
《终身学习法》4年
5年#
6年
7
- 德国高等教育的结构调整中,计划()。依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是()日本现行学制结构由()部分组成,全国实行“六、三、三、四制”赋予高等专科学校与大学同等的地位#
拉大高等