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- 法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是（）以下不属于微型化和家庭化的学前教育机构的是（）1947年,汉斯在英王学院任职期间撰写了其代表作（）康德尔的主要著作有（）英国比较教育学家（）设计了一
- 以下不属于微型化和家庭化的学前教育机构的是（）英国大学（）。非常重视幼小衔接问题,特别关注5岁以下儿童教育的文件是（）美国学前教育机构的两种主要类型之一是（）华生所建立的理论被称作是（）英国最早成立的大
- 蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动内容和（）1817年,朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表作品是（）南非有一种以为儿童提供社会经验为目的的学前教育机构叫（）美国最早的学前儿童教育机构的创办者是（）光
- 研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法,称为（）“国际教育”的观念基础主要是（）的理念。霍尔姆斯在杜威和波普的观点的基础上设计了一套比较教育的研究方法,称为（）。以下不属于微型化
- 美国最早的学前儿童教育机构的创办者是（）日本第一所幼儿园创立的时间是（）萨德勒的比较教育思想主要表现在其发表的总共28卷的（）,以及1900年发表的重要论文（）等著述中。主要实施学术教育,以为大学输送新生为目
- 早在17世纪,夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的书是（）在苏联的幼儿园教育实践中,主要的教学模式是（）法国大学校的特点是（）A．《大教学论》#
B．《为了与家庭合作》
C．《母育学校》
D．《爱的教育》A．
- 美国学前教育机构的两种主要类型之一是（）德意志帝国时期,德国的幼儿园在（）创办下发展起来。在美国教育史上,18世纪中叶,（）在费城创办了第一所文实中学。英国古典大学的代表学校有（）。A．保育学校#
B．托儿所
- 1770年,法国新教派牧师奥柏林创立（）神经生理学和神经心理学对大脑损伤病人的研究为多元智力理论提供了（）。蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时,一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的
- 1913年,麦克米伦姐妹在英国创立（）日本的高等教育分为哪三级结构（）A．幼儿学校
B．托儿所
C．亲子中心
D．保育学校#短期大学和高等专门学校#
四年制大学#
研究生院#
职业高中
- 对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究,称为（）下面不属于印度学前教育发展趋势的是（）根据海伊斯科普课程理论,幼儿运用自己的感官来探索属于（）A．专题比较
- 根据皮亚杰的智力发展阶段论,婴儿时期的智力发展主要属于（）美国最早的幼儿园运用的教学语言是（）美国的高等学校可以分为以下几种类型（）。A．感知运动阶段#
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段德语#
- 1989年,联合国大会一致通过了被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是（）1876年日本第一所幼儿园创立于（）英国家庭开端计划的创立人是（）在德国学前课程理论中,认为教学应围绕儿童的生活来进
- 19世纪20年代中期至40年代末,在英国幼儿学校的影响下,德国也出现了幼儿学校运动,其代表人物是（）1929年“国际蒙台梭利协会”在哪个国家成立（）发表演讲,宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体,不应由成人随意
- 最著名的人文主义心理学家是（）在苏联的幼儿园教育实践中,主要的教学模式是（）根据皮亚杰的智力发展阶段论,小学生的智力发展主要属于（）法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外,还承担（）A．马斯洛#
B．
- 运用历史学的方法,着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外,还有（）日本都、道、府、县的教育委员会的权限是负责处理（）在德国出现的以婴儿和学步为对象的援助项目是（）。匈牙利第一所
- 1982年,韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》,该法将“新村合作幼儿园”更名为（）费利托娜发起了（）根据皮亚杰的智力发展阶段论,小学生的智力发展主要属于（）光谱方案的合作完成者是费尔德曼和（）日本基础教育阶段
- 瑞吉欧幼教体系的理论背景是进步主义和（）是（）使比较教育研究中的因素分析法趋于成熟,把比较教育在因素分析时代的发展推到了顶峰。在新西兰的学前教育机构中,尚未纳入学前教育网络之中的是（）。对一个国家或地区
- 俄罗斯出台教育领域的根本大法《教育法》的时间是（）世界幼儿教育行政管理体系大致可以分为下面四个类型,其中让幼儿从出生到入小学前的保育和教育均在一个专门机构进行,并有一个专门部门负责,且这个部门通常是健康
- 将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是（）下列国家中,教育行政体制采用中央集权制方式的是（）独立后至南北战争前,美国各地建立了许多（）。英国家庭开端计划的创立人是（）
- 1938年,苏联制定了根据儿童的年龄特征,将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件（）日本第一部由国家制定的幼儿教育方面的法令是（）德国的中小学教师培养机构有（）康德尔的主要著作有（）A．《幼儿园规则》
- 加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）1842年,马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯？曼访问欧洲归来,撰写了一本著名的（）。日本军国主义的国家主义伦理的基础是1890年的天皇降诏（）美国综合中学被
- 1990年,西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括（）在英国教育发展史上,标志着英国公共教育制度正式确立的事件是（）A．了解自己的身体
B．用不同的表达方式或交流方式形成社会关系
C．掌握拼写知识和简单的数
- 儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用的过程,皮亚杰称之为（）世界幼儿教育行政管理体系大致可以分为下面四个类型,其中让幼儿从出生到入小学前的保育和教育均在一个专门机构进行,并有一个专门部门负责,且
- 1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的（）皮亚杰认知发展理论中的核心概念是（）美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）。德国为处于困难境地的幼小儿童家庭设立的免费援助
- 1938年,澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域,并成立了（）把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程,皮亚杰称之为（）南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议,会议的直接影响是成立了（）日
- 1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为（）具有独立后印度教育发展史上里程碑意义的事件是（）美国幼教机构家长工作的内容不包括（）美国中学教学的一个特色是实行学分制和选修制,中学开设的选修课为（）各国教师
- 1909年,蒙台梭利总结了“儿童之家”的经验,出版了（）。美国第一所注重学术研究的研究型大学是（）,它首先创立研究生院,强调教学与科研的统一。1825年,在美国印地安纳州设立幼儿学校的是（）美国中学教学的一个特色是
- 瑞吉欧的方案教学首次以“儿童的百种语言”展览的国家是（）。皮亚杰认知发展理论中的核心概念是（）瑞典#
阿尔巴尼亚
泰国
美国图式#
同化
顺应
平衡
- 作为方案课程发展阶段的主要任务有（）。最著名的人文主义心理学家是（）1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表（）,标志着比较教育的诞生。确定主题
制定概念图
展示结果
实地调查#A．马斯洛#
B．赫尔
C．斯金
- 在英国,幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）A．3岁前的儿童教育
B．5岁前的儿童教育#
C．7岁前的儿童教育
D．9岁前的儿童教育
- 重视礼仪教育体现了下面哪个国家的学前教育的特色？（）制订教育计划,编制教育预算,征收教育税,管理教职员的人事,管理、维修校舍,购买教材教具,为学生提供交通工具等,这些都是美国（）的职责皮亚杰儿童智慧发展理论
- 达尔文表现出非凡的（）。社区学前教育比较发达的国家有（）。没有任何核发执照、立法、监控和管理学前教育机构的国家是（）开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家”的是（）美国师范教育课程包括（）。A．自知－自
- 1855年创立了美国最早的幼儿园的是（）结构功能主义对比较教育的影响,主要表现为比较教育注重对（）之间的关系进行分析和研究。日本的第一次幼儿园教育振兴计划的目的是（）开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家”
- 根据皮亚杰的理论比较复杂的逻辑思维出现在（）。1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表（）,标志着比较教育的诞生。日本的高等教育分为哪三级结构（）感知运动阶段
前运算阶段
形式运算阶段#
具体运算阶段《教
- 神经生理学和神经心理学对大脑损伤病人的研究为多元智力理论提供了（）。帝国时期,德国的实科学校以（）、（）和（）为主。1870年,英国教育署长福斯特提出了一项教育法案并获得议会通过,这项法案是（）在英国教育发
- 皮亚杰认为在心理发展中最重要起决定因素的是（）。美国第一所注重学术研究的研究型大学是（）,它首先创立研究生院,强调教学与科研的统一。在日本,提倡“律动游戏”和“表演游戏”的教育家是（）19世纪初,在西班牙有一种
- 1982年,韩国的《幼儿教育振兴法》中将“新村合作幼儿园”更名为（）。法国现代（）是法国高等教育的主体,由（）管理。比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是（）农忙期幼儿园
幼儿之家
新村幼儿园#
托儿所
- 最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于儿童教育中的是（）。1770年,法国新教派牧师奥柏林创立（）蒙台梭利#
皮亚杰
加德纳
马拉古兹A．幼儿学校
B．编织学校#
C．母育学校
D．保育学校
- 社区学前教育比较发达的国家有（）。奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是（）法国的大学校主要有以下特点（）“封闭型师范教育”的优点是（）中国
俄国
日本#
德国《比较教育的研究计划与初步意见》#
《比较教育》
- 根据1886年的《学制令》,日本形成了分别面向精英人才和平民大众的双重结构的全国教育制度,这种制度一直存在到（）。古希腊历史学家（）在其《波斯国王塞勒斯传》一书中,对波斯和希腊教育进行了观察和比较,间接地赞扬
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